多媒体在小学英语教学中应用及探究

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1、多媒体在小学英语教学中应用及探究【摘要】网络多媒体教学从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优点，但从实际运用的情况来看，还有一些不容忽视的问题值得我们思考。【关键词】多媒体；小学英语；教学在小学英语教学中运用多媒体，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发小学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力。它的优势具体体现在以下几方面：一、利用多媒体，实现分层教学。新课

2、标要求要面向全体学生，尊重个体差异。建构主义要求课堂教学的目标要具体、多样，尽量贴近学生的“最近发展区”，要求教师正确熟悉和准确划分学生的类型层次，尽可能的帮助学生进行正确的熟悉和把握自我，以便获得成功与进步的体验，不断强化发展的信心和动力。利用多媒体我们就可以做到这一点。例如：在学习词汇时，设计三级学习目标，学生可以自主选择学习内容，使不同层次的学生都有所获得。有的学生只能完成最基本的目标，另外的学生有能力有时间去学习更多的知识，进一步提高自己的英语水平。多媒体和网络技术，为学生提供丰富的学习资源。二、利用多媒

3、体，发展学生的综合语言运用能力。利用多媒体，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。在教师的逐步引导下在合作学习的体验中，轻松愉快的活动和交流，使语言在自然的情景下呈现和运用；同时将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为学生提供一个不断体验、不断探索、不断提高的成长空间。例如：要求学生将课文进行录音，鼓励学生以电子邮件的方式与教师进行交流，就将计算机的使用与英语学习紧密地结合在一起。三、利用多媒体，实现学生的自我评价。教师客观准确的评价

4、，可以帮助学生较为正确地了解自我。积极的评价会帮助学生树立不断进取的信心，学生有了成功的体验后，又会形成强大的推动力，促进学习。但一旦教师的评价发生偏差，就会对学生的学习情绪产生负面的影响。课堂上教师对每一名学生的关注是有限的，更多时间关注了那些课堂上善于表现自己的学生，很难做到对每一名学生及时、准确的评价。而在网络环境下的课堂，学生能对自己的学习情况进行自主的监控、评价，正好弥补了这一缺憾。例如：在学习单词时，学生通过将学会的词汇拖到Word'sBank的形式，根据词汇的数量，屏幕会显示对学生的评价。利用多媒体

5、教学给学生自主学习带来了极大的方便，保持了学生的学习兴趣，更由于这种模式重视学生是认知过程的主体，因而有利于学生的主动探索，主动发现。目前，运用多媒体手段进行教学已越来越受到广大教师的关注和重视，但从实际运用的情况来看，实践中还有一些不容忽视的问题，必须在以后的运用中加以解决。具体表现在以下几方面：1、影像画面要适量，切忌本末倒置。多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效

6、果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。因此，在制作课件中，对于图片、录像或动画资料，要认真挑选，做到精而管用，该用的用得恰到好处，不该用的坚决舍掉，切勿因引用过多的图文资料而削弱了教师讲授，把教师要讲的内容变成了旁白解说，甚至整个教学过程相当于观看“图片展览”，欣赏'‘动画片”，影响了课堂教学效果。2、教学节奏要适当，切忌“走马观花”。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视与学生思维

7、节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确握，避免课堂教学节奏过快，变成了“走马观花”式的教学。3、多种媒体有机配合，切忌“独尊”多媒体。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此情有独钟，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代黑板之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。其实任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它

8、常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能、黑板的现场演示功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。因此，运用信息技术于课堂，是现代教育的特征，但它只是一种教学手段，教师仍然是课堂的主导。教师与现代教学手段的关系是人与工