基础教育中阅读教学和素质教育

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1、基础教育中阅读教学和素质教育【摘要】阅读教学是学生、教师、教材编者、文体之间的多重对话，阅读教学又是学习语文的一扇窗口，积累语言的基本形式。采用对不同文体的阅读，能够使学生巩固加深、细致体会所读作品中的人物形象、情感纠结，就能够发挥学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣，发展学生个性，还给学生足够阅读时间和空间，从课堂走向社会，提高学生素质,达到全面提升全体受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的素质教育。【关键词】阅读教学；基础教育；学习主体；素质教育阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学又是

2、学生、教师、教材编者、文体之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师既是与学生平等对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学习阅读的促进者。像全县基础教育改革专家组专家谷公胜所说：“第一，阅读时获得生命体验培养健全人格的精神家园；第二，阅读是激发和展开创造性思维活动的开放空间；第三，阅读是读者作者对话参与文体解读的广阔平台；第四，阅读又是师生互动、切磋交流、表达思想的合作场所。①阅读教学是中小学语文教学中的基础环节，是教学的重点和难点。掌握阅读方法有以下几个方面：a.阅读教学应建立在低起点上；b.阅读教学应运用相同的形式

3、进行导读；c.阅读教学应进行情趣的培养（包括导入激趣、创设情境、表演激趣、课件激趣四个方面）d.阅读教学又要坚持课内外阅读相联系。加强阅读训练，增强阅读能力。阅读能力的培养和训练又体现在它是作文成功的最近通道，又是不断接受熏陶、主动培养审美情趣、为写文章大量储备知识能力的重要阶段。大文学家杜甫曾深有体会地说过："读书破万卷，下笔如有神。”②大量阅读中外有关书籍可扩大学生的生活视野，扩大知识面，从而引发学生的写作欲望，这是个人成长的基础；阅读好的文学作品又能给人带来精神上的享受，具有洗涤、净化灵魂的作用。对于不同类型的文体，教师及

4、教师对学生的阅读指导应有所侧重：第一，阅读论文类文本，应着重思考论文思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的联系；第二，阅读实体性文本，应指导学生从材料来源的真实性、事实与观点的关系考虑；第三，阅读文学作品，应指导学生去体验，重视作品中形象和感情的整体感知，把握并加深对作家作品的理解。第四，对古代诗文的阅读，应指导学生重点提髙阅读古诗文的能力，精读一定数量的优秀古代散文和古代诗词作品，激发学生的诵读兴趣，培养学生良好的诵读习惯；第五，课外阅读活动部分。课外阅读也是阅读教学的重要组成部分。给学生

5、适时适量推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物，并鼓励学生开展书评、写读后感，组织读书报告会、作品讨论会等，开展多种形式的读书活动，使学生巩固加深、细致体会所读作品中的人物形象、情感纠结，以及事件发展的因果必然。汲取精华，摒弃糟粕，分享与交流阅读成果，共同提高阅读能力。阅读教学有助于培养学生的辩证思维能力。所谓辩证思维是人们自觉不自觉地遵循辩证法规律进行思维。在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》③一文中，百草园是一个令人神往的地方。那里充满了生活乐趣。反过来更衬托出“三味书屋”生活的枯燥无聊，令人窒息。那个小圆，虽说它有些趣味，还

6、不如说那里其实很无聊。用“映衬”的写法引导学生剖析，写出了作者心中的情趣和纠结。通过以上各种形式，采用循序渐进的方式，能够加深学生阅读水平，特别是语文阅读水平的提髙。阅读教学是语文教学的重中之重。虽然语文教学中“听说读写”各有各的要求，但一个共同的凭借便是阅读教学。阅读水平及阅读素质的提高必然带动其他方面。在阅读教学深化和提高的同时，将会更加促进语文教学、语文素质的发展。语文学科是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学是实施素质教育的主阵地。阅读教学又是学习语文的一扇窗口、积累语言的基本形式。阅读水平、阅读能力、阅读素质的提高将极

7、大地促进语文教学水平、学生语文素质、学生素质的提升。阅读教学是引导学生观察领会作者在作品中的立场观点，所以在素质教育的阅读教学中应做到“四多、四少、四得、四失”。“四多”就是课内多朗读；课外多阅读；课内活动多组织；课外活动多实践。"四少”就是少做机械、抽象、繁琐的分析；少包办教学中的双办活动；少出客观练习题；少布置课外或家庭作业。“四得”就是使学生得到知识和乐趣；得到学习方法；得到学习习惯的培养；让学生的品位和审美情趣得到提高。"四失”就是让学生在心理上失去神秘感；在行动上失去依赖性；在学习上失去繁琐化；师生失去一言堂。在阅读教

8、学中注意到以上几点，就能够提高学生的阅读水平，深刻领会文章内涵，加强语文学习，提高学生的语文素质。总之，阅读教学有法，但无定法。只要教师致力于强化自己的情感体验，充分发挥学生的主体作用，立足课堂，依据学生的心理实际，遵循语文教学规律，选择学科特点，在主体与客体之