如何发挥教师在“高效课堂”中的主导作用

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1、如何发挥教师在“高效课堂”中的主导作用刘景慧甘肃省通渭县马营镇锦屏初级中学743306摘要「'高效课堂”基于高效教学，教师是高效教学的主导。根据“高效课堂”导学中教师身上的一些问题，笔者认为教师在课堂导学中要确定明确的导学目标、设计有价值的导学问题、掌握丰富的边缘学科知识、使用先进的教学手段；生成高质量的课堂效果。这样，才能从教师层面为高效课堂打下坚实的基础，实现效率的最大化和效益的最优化。关键词：高效课堂教师主导近年来，随着新一轮基础教育改革的大力推进，素质教育越来越受到学校、社会的重视。而“实施有效教学，构建高效课堂”，是实现教师指导学牛学习的高效率、学牛课堂学习的

2、高效益、高效课堂改革带动教育改革所牛发的高效能的前提。笔者根据多年的教学尝试和实践，认为要实现以上目标，教师首先要把握好以下几个方面：一、确定明确的导学目标，要具体化，突出“细”字。一节课，我们往往从教学三维目标入手，包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。但事实上，在平时的教学中更多地倾向于知识目标，其次是能力目标，最后才是情感、态度和价值观。这样一个不均衡的实际教学目标，严重影响着学牛的可持续发展。其次，教学目标的过渡笼统化导致教师在课堂上有无所适从的迹象，一会儿朝东，一会儿朝西，教学随意性太大。针对此种现象，我们发现：要上好一节课，必须从课前开始，即在备课中

3、确定明确的教学目标，要非常具体，这样，课堂导学才能有章可循、水到渠成。如《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文，可确定如此三维目标：1.知识目标：(1)会读、会写“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、沧海桑田”等6个词语，并能准确解释“沧海桑田”的意思，再用这个词语造句，特别强调“沧”字的写法、“泊”字的读音;(2)了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2.能力目标：揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。3.情感、态度和价值观：感悟作者强烈的忧患意识，培养科学理性精神和人文情怀，享受获取知识的喜悅。如果每节课教师都能确定如此的教学目标，相信教学过程一定不会

4、偏离课堂主线。二、设计有价值的导学问题，要精准化，突出“精”字。导学问题是启发学生思维、带领学生进入知识海洋的重要凭借。如果一堂课问题太多、太杂或没有任何价值和意义，结果往往不仅起不到启发的作用，反而扼杀了学生的思维，浪费了教学的吋间，这是万万不可取的。一节课中，如果删掉可有可无的问题，让学生轻装上阵，保留十分重要的问题，让学生有的放矢，才能让学生在轻松愉悦的氛围中积极参与到课堂中来，以实现教学效益的最大化。如《罗布泊，消逝的仙湖》一文，教师让学生边读课文，边带着这样的导学问题思考：罗布泊消逝的原因是什么？和它同样命运的湖泊河流还有哪些？我们该如何保护祖国美好的家园？这

5、样一来，学生边动口，边动脑，边展示，一定会有新的发现。这样一来，教学高效目标便能实现。三、掌握丰富的边缘学科知识，要多样化，突出“深”字。当前课型的高度整合给教师发展提出了更高的要求，不仅要求教师专业化，还要求教师边缘学科知识多样化。只有这样，才能满足学生对知识的需求。尤其在质疑阶段，学生会提出教师无法预料的问题，这就特别需要教师有广博的知识储备量，以应对学生的疑问。如在学习《旅鼠之谜》这篇课文吋，学生对旅鼠繁殖速度之快特别感兴趣，一学生突然提出：旅鼠为什么能如此快速地繁殖？按照那样计算，地球上早已成为“旅鼠之家”，为什么旅鼠并未泛滥成灾呢？这一个看似与课文课堂关系不大

6、的问题，却恰恰反映了学生对课文内容的深入思考。此时如果教师没有丰富的生物学、地理学知识，是很难给学生做出满意冋答的。四、使用先进的教学手段，要丰富化，突出“活”字。目前，多媒体教学设备广泛地应用于课堂，大大提高了课吋容量以及课堂的直观性和生动性，尤其是对于语文课堂中基础知识的落实，数学、物理、化学课中公式、定理的推导，实验课当中的演示实验，还有我们无法直接获取的信息资料，如果不借助此类工具，光凭教师来讲，那就很难达到预定效果。一个面带微笑、自然大方、态度和蔼的教师和一个面孔生硬、衣冠不整、脾气暴躁的教师是截然不同的两个世界。因此，在导学中，充分发挥资源优势，充分调动师生

7、情绪，从“活”字入手，相信会有大大的收获。五、生成高质量的课堂效果，要目标化，突出“实”字。千教万教，千学万学，最终的目的就是实现教育目标的高效率和高效益。之所以教育目标在发生变化，是因为时代、社会对人才的综合要求越来越高。基于这点之上，课堂导学如果只追求华丽的表面，只重“讲”而不“看”学，只顾“演”而不“记”情，那结果只能是华而不实，成为空中楼阁。因此，没有按照预定的教学目标，没有掷地有声、求真务实的导学精神，一切工作全部是徒劳,因为忽略了学生来谈教学那全部是空话。在近年来的示范课上，很多教师就犯着这样的错误，往往注重讲美、演美、让他人