关于有效课堂的几点思考.doc

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1、关于有效课堂的几点思考湖北省襄阳市第四中学郭昕随着新课程改革的不断深入，“自主、合作、探究”的课程理念已得到广大教师的理解，“学生为主体，教师为主导”，“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力”，“把创造还给学生,让教育充满智慧挑战”等新的教育理念已经成为广大教师的共识。在新课标的指导下,教师们纷纷探索和研究新的教学实践，教师课堂教学模式和学生的学习方式有了明显的改变，有效课堂已成为普遍关注的热门话题。但是由于不少教师对新课改在认识上有偏颇，继而在课堂上出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。下面就结合我在听课中的感受，谈几点自己的粗浅看法供大家讨论。一．开放课

2、堂不能放弃教师的主导作用新课程改革提倡课堂开放，开放课堂就是要把问题的发现权解决权交给学生，这无疑能促进学生的问题意识探究能力的提高。在新课程实施过程中，越来越多的教育工作者开始关注开放课堂的建构。在这些探索中，学生的主体地位得到提高：课堂上少了老师的独角戏，多了学生的“重头戏”——举手的人非常多，发言的人非常多，不同观点非常多，课堂的形式也非常多，热闹得多。但是，一些教师由于过分注重课堂的开放性活动，放弃了教师的调控作用，导至出现了课堂活动随意性大，实效性不高，教学目标偏移，脱离实际等偏差，有时把它变成了形式主义，互动变成了“胡动”。我们必须认识到，新课程

3、在强调学生主体性的同时并不排除教师的主导性，课堂的开放性活动必须为教学目标服务，围绕教学目标来设计和安排。学生的自主探究活动可能会按预设的教学目标进行，也可能影响教学目标的落实，作为教师应善于从实现教学基本目标的角度出发，迅速判断瞬间生成信息的教学价值，采用不同的反馈策略，进行有效的利用引导和矫正，发挥教师的调控作用。二．尊重学生不等于迁就放任新课程倡导尊重学生的个体差异，允许学生从不同的角度认识问题，用不同的方法解决问题，实现多元化个性化的学习。然而尊重学生，以学生为本，绝非否认教师的组织功能和主导作用，我们必须承认与学生相比教师毕竟是闻道在先，学有专长的

4、。在听课的过程中，常常发现有的教师任由学生天马行空、漫无边际地自由发挥，而教师则表现得相当“无为”，使课堂活动显得散漫、偏离主题。教师不对学生的讨论意见随意下结论，并不意味着可以让学生随意发挥，影响正确的思维导向，降低思维品质，浪费课堂时间。这种缺乏调控机制的被动往往成为课堂开放活动的软肋，影响了课堂活动的有序进行。教师在课堂教学过程中要善于处理好尊重与引导的关系，尊重不是迁就放纵，如果课堂表面民主热烈，学生不深入思考，胡猜乱想，甚至固执己见那么课堂展现的就是学生虚假的主体性。三．探究学习不能排斥教师讲解教育家吕型伟说“不能什么都让学生自己去研究，因为学习间

5、接经验是很重要的。”探究性学习强调学生的主动性和自主性，但并不排斥教师的指导，有效的探究性学习是以教师的有效指导为前提的。教师应该在学生的疑难处，问题的关键处，知识的转换处组织学生探究。因此，哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，教师要心中有数，不能盲目或随意而为。止前有一种现象，好象课堂上没有探究就不是一节好课，但对怎样探究？探究什么？探究的目的是什么？老师没有认真的思考。课堂上教师各种明示、暗示，各种引导，总想让学生得出完美整的结论，我觉得是不可取的。探究活动应体现在概念的核心和本质问题上，一个数学概念的形成和完善是多少代人的努力，学生在短时间内怎么可能

6、得出完美的结果，过份的追求反而会冲淡对概念本质的认识。四．课堂评价不能一味的表扬，要公正、适度目前，大部分教师已意识到，评价在课堂教学中的导向和激励功能，并积极去尝试。然而，或许是出于对学生的尊重，不少老师总是习惯于一味地为学生叫好，一堂下来“你真棒”“真了不起”“不错”……充斥于耳。学生固然需要鼓励，但是廉价、夸张、频繁、单一的表扬并不能起到激励作用。课堂教学过程中要注意客观的评价指正，要在尊重学生的基础上恰当的指出学生学习过程中的缺点与不足，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。有艺术性的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影

7、响。这也是教师在课堂上需要优化的教学细节。构建有效课堂是当前推进素质教育，深化课程改革的关键和根本要求，是广大教师孜孜不倦的追求。要真正实现有效课堂，就必须理性地认识课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，长期不懈的探索、创新，不断地实践，惟其如此，才使我们的课堂教学最终实现从理念到实践的有效呈现。