新课程理念下搞好语文课堂实效的捷径论文

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1、新课程理念下搞好语文课堂实效的捷径思南县三道水初级民族中学姚云普通过二十几年的课堂教学经验，结合新课程教学理念，笔者归纳出以下几种搞好语文课堂教学实效的方法。一、情境教学法、情境教学法，就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动地描绘出来，把学生带入一个特定的环境之中去，使学生主动地与环境融为一体。以激活学生的思维，诱发学生的兴趣。例如，我在教周敦颐的诗词《爱莲说》时，就采用了这一教学方法：我先把这首诗的写作背景作了一些简单地介绍，然后让学生认真地看课件中的插图。之后，让学生闭上双眼，驰骋想象。同时，让学生双耳静听诗歌录音朗读。随着这声音，学生都进入了当时的境界，仿

2、佛都回到了荷花池的涟漪的美景，感受到了当年的情景。这样一训练，学生自然理解了诗词的内容，体会了诗人所要表达的思想感情。二、诵读教学法诵读教学法形式多种，有教师范读、领读；学生默读、朗读、齐读、男女学生对应朗读、分角色朗读等等。这些方法教师可根据教学实际，灵活运用。例如，我在教诗歌《在山的那边》时我先是范读全诗，让学生从整体上感知全诗内容。接着学生自读，进一步理解。在分析诗歌具体内容时，老师领读与学生齐读相结合。最后又让男女学生对应朗读，分别读出山的那边44-4的不同表现及相应结果。这样，通过反复朗读，学生既领会了要达到理想的境界必须经过种种艰难险阻的磨炼，又自然而然地达到了熟读

3、成诵的程度。要领会文章的内容不仅是现代文教学的要求，而且古文教学更应该如此。因为古文离我们生活的时代较远，意思更难理解。长期以来，学生最不爱学的就是古文。而采用诵读教学法，情形便会有所改观。曾经有一位老师在一篇佳作中说过：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，全出自己之口，自己之心。”正如古语说：“书读百遍，其义自见”。又如：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。这都说明“读”在课堂教学过程中具有重要的作用。尤其是在诗歌、古文教学中，诵读教学法更显得重要。可见，采用此教学法，教师即使对文章不作过繁过细地分析，学生也自然会在诵读中感知和领悟到文意。三、直观教

4、学法过去，人们一直认为直观教学法是理科教师的方法，其实直观教学法就是让学生用感观去直接感受、直接观察的一种教学方法。它的作用是形象直观，一目了然。假如某些事物学生没有亲眼看过，那么老师即使对它介绍得再如何详细、具体，学生也可能会不知所云。俗话说得好：“耳听为虚，眼见为实”。而采用直观教学法让学生看一看，摸一摸便会一切尽在不言中，达到意想不到的效果，收到事半功倍成效。例如，我在教《苏州园林》时，就先做成课件让学生直接感受，使学生对苏州园林有一个整体的印象，以此加深他们对课文的理解。又如，上《紫藤萝瀑布》时，因大多数学生没有看到过紫藤萝44-4树，于是我就特意去摘了一根枝条，在课堂

5、上进行示范讲解。结果，我对学生稍加点拨，许多疑难问题便迎刃而解。直观教学法还可运用到作文教学当中。一次，我让学生写说明文《我的故乡--荆竹园》。为了让学生写得更好，写作前，我带领学生仔细地参观了故乡的荆竹园，并对荆竹园各处进行了详细地介绍说明。学生带着任务去观察，这样不但开阔了学生的视野，而且还培养了学生观察的能力，有了此举后，学生已是胸有成竹，行起文来自然是流畅自如。四、兴趣教学法为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。例如，我在教《女娲造人》《后羿射日》时，把

6、古代神话的有关内容在讲课当中穿插讲解，以此诱发学生的兴趣。，让学生在神秘故事中轻松学习语文，在愉快中获得知识，从而激发学生的学习积极性和兴趣。学生为了弄清女娲怎样造人和后弈射日，所以积极的去查阅资料。既丰富学生的知识面，又提高学生学习的兴趣。二是模仿课文中的角色，自学自演。如此，学生学习兴趣便油然而生。如我在教《口技》等课文时，为了引入课文，我先模仿一种声音。学生一听，先是惊奇，后是叫好。自然，此举已激发了学生的兴趣，创设了学生想学的最佳情境。又如，在教陶渊明的《桃花源记》时，我把这篇课文做成了二十八个课件。通过MP4放映，结果一下子就把学生带入了“世外桃源”的意境中44-4，

7、如同身临其境，趣味无穷。俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得详实、生动，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。总之，语文课堂教学的方法是多种多样的，只要我们能灵活运用，在四十五分钟的课堂教学实践当中就能打开学生的思维，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率，取得很好的效果。以上点滴体会仅供同行们飨食！44-4