浅谈英语教学中语言文化知识的渗透

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1、浅谈英语教学中语言文化知识的渗透神木职教中心丁中唐英语教学的根本目的是实施一种文化教育，在实施这种文化教育的同时不能仅仅向学生传输语言本身的知识，而要结合教学材料的语言特点赋予其丰富的文化信息，从而提高教学效果。我们都知道，英语文化是完全不同于汉语文化的，在学习的过程中一定要注意两种语言文化背景的差别，否则，就会产生误解或笑话。曾经有位外国朋友参加中国朋友的婚礼，他称赞新娘很漂亮，新郎谦虚地回答：“哪里！哪里！”外国朋友大吃一惊，以为是问哪里美，只好硬着头皮说：“鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴都美。”还比如

2、说，见面打招呼时，中国人会习惯地问对方：到哪里去或干什么去？而英国人则是：Whatalovelyday,isn’tit?或是其他关于天气之类的话。这就是一种文化的体现，由于英国是个岛国，天气多变，因此人们最常谈论的话题就是天气。同时，英国人也认为，“去哪里或干什么”是他个人的私事，别人是不应该随便打听的。所以在教学这方面的内容时，应强调它的文化根源。现在的大部分英语教材是依据“结构—功能”理论编写的，涉及英、美、加、澳等国的英语及其变化，含有极其丰富的内容。其鲜明特点就是“文化渗透”，在教材中逐步介

3、绍中西方文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化。因此，教师在教学过程中要勤于思考，善于挖掘，把英语文化渗透到教学的各个环节。1、课文讲解前进行必要的文化背景介绍。学生学习英语的时间主要在课堂上，平时很少有接触该语言的环境，遇到与课文相关的文化背景知识时，往往会感到费解。所以，在讲解课文前尽量向学生介绍一些相关的背景知识，帮助他们了解课文中涉及事件发生的时代、地点及当地的风俗习惯、人的道德观念、思维模式或当时的历史状况、时代特点等方面的知识，使学生更深刻、准确地把握课文内容，增强教学的知识性、趣味性

4、，加深学习内容的深度，扩展知识的广度，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。比如，在讲授ErnestHemingway简介一课时，就应该简要地介绍他的一两部代表性的作品，如《永别了，武器》、《老人与海》以及文中提到的lostgeneration。通过这些介绍使学生对海明威本人及其写作风格有初步的了解，进而对文章产生浓厚的兴趣。2、教授单词、短语时注意其内涵，尤其是习语、典故等。在单词和短语的讲授过程中要挖掘它们的文化内涵。比如dog一词，西方人视狗为宠物，他们从心里爱狗，因此在英语里常含有褒义，如joll

5、ydog(快乐地人)、luckydog(幸运儿)、olddog(老手),、loveme,lovemydog(爱屋及乌)、Everydoghashisday(人人都有得意时)等。同时，词汇的产生有着很深的文化烙印，如英语的星期五，英美人很多都信仰基督教，而耶稣受难的日子正是星期五，因此就有了Fridayface(愁眉苦脸)、BlackFriday(灾难的一天)。而星期六Sunday，会使人想到耶稣复活、做礼拜、过节，常常有神圣、快乐等含义。这样人们就把最漂亮的衣服说成是Sunday。3、向学生推荐课外

6、材料，使其感受更真实的文化气氛。我们许多人都有这样的体验，看一个外国幽默短片，片中的观众笑得前俯后仰，而我们觉得没有多大意思，其根源在于文化差异。我们不懂外国人的幽默，而幽默感是欧美人的民族特点，在日常交际中被经常性地使用。因此，在教学过程中向学生推荐一些原版小说、杂志、电影，让学生直接而深刻地感受到更真实生动、更贴近现实生活的文化氛围。课外材料同时也丰富了学生的业余生活，开拓了学习途径，使英语学习进入到一个更高的境界。总之，在英语教学中把文化教育融入其中，可以使学生成为真正的语言使用者。美国教育家

7、温斯顿·布伦姆伯格说过，采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。所以，教学过程渗透文化背景知识，可以增强学生的学习兴趣和积极性，培养学生的文化情感和品位，使他们对所学材料有深刻的印象，理解透彻，记忆牢固，从而灵活掌握英语。