《电能》说课严永贵

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1、《电能》说课稿中坝中学严永贵一、教学内容　　本节教材是围绕“电能”这个概念展开的。课文开始既用两幅组合图，从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表──电能表，最后引出电功的概念。　　教材注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现认识上的飞跃，同时教材也体现了注重全体学生的发展，渗透科技意识等课标中的新理念。　　由于学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在学习物理知识时发挥生活经验的作用，更有利于学生的学习和探

2、究。因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求，所以对“电功”概念的要求不必过高，这样才有助于学生在学习中获得自信。　　二、教学目标　　根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。本节课的教学目标为：　　（一）知识与技能　　1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。　　2、会

3、读家庭电能表。　　（二）过程与方法　　体验电能可以转化为其他形式的能量。　　（三）情感态度与价值?　　1、了解电能在人类社会中的作用。　　2、认识节约用电的重要性。　　三、教学方法　　本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。　　四、教学过程　　（一）创设情境、引入新课　　教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极

4、的教学效应。将章首语结合图片让学生朗读，把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。（二）提出问题　　当学生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时，教师提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？　　（三）学生分组讨论　　现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力，也体现了时代和社

5、会的要求。　　让学生以小组为单位，积极思考，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。　　（四）小组展示讨论成果　　可让某一小组推荐一名代表发言，其他小组帮助指出不足并进行补充，培养学生准确表达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。作为教学资源的提供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让学生身临其境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。同时还要捕捉学生们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。　　（五）提出问题二　　作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。　　问题二：

6、无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？　　（六）小组合作交流后展示成果　　“莫以善小而不为”虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让学生们依然交流讨论并展示，一方面潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，科学技术是第一生产力，另一方面也强化了全体学生，特别是一些困难生对于物理的热爱。苏霍姆林斯基说“人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”　　（七）多媒体展示　　利用图片及视屏展示电能的应用实例，并从能量转换的角度引导学生分析人类是如何应用电能的，同时

7、也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。　　（八）提出问题三　　用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同学们有哪些了解？又想了解些什么？　　（九）学生小组合作交流探究　　小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进行交流探讨。允许个别好奇心强的同学上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源，资源有：　　（1）电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；（2）演示电能表工作时的Flash动画；　　（3）能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；　　（4）有关电能表读数及电费计算的例题；　

8、　（5）IC卡电能表的图片和文字资料；　　（6）焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对学生进行热爱科学、献身科学的教育以及节约用电关心科技发展意识的培养