心理健康活动课评价标准的探究

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1、心理健康活动课评价标准的探究田丽摘要：心理健康活动课是目前中小学开展心理健康教育的一种主要途径和有效载体。评价既具有甄别功能，也有教育、改进和激励功能。建立一套较为科学的、系统的量化评价指标，对于确保心理健康活动课的实际效果和有效价值具有重要意义。对心理健康活动课的评价，尤应注重对学生参与活动过程中心理和行为变化的评价，以确保心理健康活动课的实效。具体包括：目标明确具体，具有针对性；内容科学、正确，体现年龄阶段性；活动过程设计逐层递进，生动活泼，富有心理健康教育特色：方式方法灵活多样，显现综合性和开放性；效果明显，重在应用和强化，突出实效性。关键词：心理健康活动课；评价标准；学

2、生发展心理健康活动课是目前中小学开展心理健康教育的一种主要途径和有效载体。怎样才能保证心理健康活动课的实效呢？笔者认为：中小学心理健康活动课的目的在于提高全体学生的心理素质，促进学生健康发展，使学生学会做人、学会学习、学会适应、学会交往、学会生存、学会创造。开展心理健康活动课，有助于学生情感目标、态度目标和价值观目标的实现，有助于教师教学方式的优化和学生良好学习状态的激发，为新课程的实施奠定心理学基础，营造良好的心理环境。新课程评价理念强调，评价既要发挥甄别功能，更要发挥教育、改进和激励功能，使评价的过程成为促进学生成长、教师发展和教学实践不断改进的过程。心理健康活动课就是通过

3、学生亲自参与和体验活动过程，使每一个学生在各自原有的学习基础上获得最大的发展和成功。笔者认为，只有以新课程评价理念为指导，建立一套较为科学、系统的量化评价指标，才能确保心理健康活动课的实际效果和有效价值。具体说来，主要应围绕以下几个方面来评价心理健康活动课。一、目标明确具体，具有针对性目标是每一节课的灵魂和导向，也是所要达成的最后结果。无论是活动课还是学科课，都要有明确、具体、适宜的目标，它可以确保每一节课都能取得实效。因此，在确定目标时，必须考虑以下几个方面：1、要体现以学生为本的教育思想《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定：开设心理健康选修课、活动课或专题讲座，旨在普及心

4、理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。为此，在设计和开展心理健康活动课的过程中要紧紧围绕《纲要》所规定的目标，结合不同地域、不同阶段学生的特点分别制订总目标、分阶段目标和各年级的分目标。只有这样，心理健康活动课才能做到有的放矢，具有可操作性。2、要符合中小学生身心发展规律和年龄特点不同年龄的学生，其身心发展规律、水平和特点各不相同。比如：小学生的自我意识发展是从具体的、片面的认识向抽象的、较为全面的认识过渡；随着年龄的增长，初中生的心理发展处于矛盾期，心理闭锁性和逆反性增强，这是一个人心理发展的关键期。因此，在确定活动课目标时，一定要有针对性，在不

5、同的年龄阶段选用不同的内容和不同的活动方式。一般情况下，宜采取由简到繁、由易到难的螺旋上升的活动方式，以保证心理健康活动课的实效性。3、要体现时代特点和社会发展需要，具有超前性在中小学开设心理健康活动课不仅是学生健康成长的需要，更是培养面向世界、面向未来、自向现代化人才的需要。当今社会竞争激烈，人们普遍感到压力较大。而生活于其中的中小学生正处在身心发展的关键时期，随着年龄的增长、社会阅历的丰富和思维方式的变化，在学习、生活、人际交往等方面都可能遇到或产生各种心理问题，如不及时加以矫正，将会对他们的成长产生不良的影响。因此，心理健康活动课的目标必须体现时代特点和社会发展的需要，这

6、样才能确保学校教育培养出适应时代和社会发展需要的心理健康的人。4、活动课的目标要具体，且具有较强的操作性心理健康活动课的目标不宜过多、过大，切忌泛泛地把“提高心理素质”、“培养良好心理品质”作为一节活动课的目标，要把抽象的概念具体化为活动课中可以训练、培养和评定的目标，活动课的目标要小而实，越具体明确越便于操作，要力避活动课目标没有可操作性，或出现“假、大、空”他现象和为活动而活动的做法。二、内容科学、正确，体现年龄阶段性心理健康活动课不同于其他以知识传授为主的学科教学，它本身具有很强的针对性和实用性。为此，学校要根据各年级学生的不同特点，注重活动内容的选择和设计，着力贴近学生

7、学习、生活的实际。1、要紧扣活动课目标，循序渐进，按照年龄阶段设置内容心理健康活动课的内容是为实现目标服务的，活动课内容选择得恰当与否以及是否与目标一致，将直接关系到活动课的成效。鉴于不同年龄学生的心理发展特点各异，活动课的辅导目标亦应各不相同。对此，心理健康活动课要选择不同的内容，且需注意循序渐进。2、要符合本地的实际情况和学生的实际需要由于我国地域辽阔，各地地理环境、经济基础、技术条件和文化传统等方面存在较大的差异，致使经济、社会、教育等的发展很不平衡。在这种情况下，学校心理健康活动课要