14、《蜜蜂》说课稿

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1、14.《蜜蜂》说课稿张北县师范路小学赵艳玲各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的内容是人教版三年级上册底十四课《蜜蜂》。下面我就教材、教学准备、教法学法、教学过程及板书这几方面对这篇课文作一个初步的教学构想。一、说教材《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程

2、是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和严谨的科学精神。1、教学目标的确立根据新课程的要求和本课教材特点以及学生的情况，我确定了以下教学目标：知识目标：会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。能力目标：学习默读课文，了解课文主要内容，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。继续学习收集资料，积累语言，提高自学能力。情感目标：朗读理解课文，体会学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、2、教学重点、难点的确立。为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的，并从中体会作者仔细观察，善于思考，积极探索的科学精神。二'说教法和学法二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，'‘授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透"读”、'‘思”、"议”、"悟”、等学法。三'说教学过程首先课前我设计了一个前置性作业，也就是让学生在老师设计的小练习的指导下，先自己尝试着走进文本，

4、解决一些力所能及的问题。这样，不仅锻炼了学的自主学习能力，而且使课堂上有更多空间去探究更多有价值的东西。附：14、《蜜蜂》前置性作业★知识链接介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。★夯实基础一、高声朗读课文，遇到不认识的字加上拼音，并多读几遍；遇到难读的长句子，速度放慢并多读几遍。二、轻声再读课文，过程中遇到不理解意思的词用标出来，读完后利用手中的工具书或结合上下文理解词意。1、解释下列词语的意思。阻力；超常：三、自学课文生字，给

5、课后的生字加上拼音并口头组词,想一想每个字的部首。无论试验纸袋阻力推测包括陌生超常1、读一读下列词语。2、给下面的多音字组词。尽几jin()jI()jin()ji()★探究文本，理清脉络。一、默读课文，思考问题。证实大概减少准确无误沿途1、作者做了一项什么试验?2、作者是怎样做这项试验的，结论如何？细读课文并排序。()为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。()一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。()然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。()我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家

6、呢？()那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。()这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。()出乎意料的是两点四十分的时候两只蜜蜂竟回来了，身上还沾满花粉。第二天又发现有十五只背上有白色记号的蜜蜂。3、读了课文，你从作者身上得到了什么启示？★拓展积累读课后的资料袋，并通过书籍或网络了解更多的有关蜜蜂的知识。本课我预设两课时完成：第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。(一)、激趣导入，了解作者1、老师事先准备几只小蜜蜂，装在一个透明的容器里,要保证小蜜蜂健康的活着。师：同学们，今天老师给大家带来了几个好朋友，你们想见吗？孩子们肯定会说

7、“想”。这样，课堂气氛就会活跃起来,孩子们的学习积极性也会有所提高。紧接着，我会把蜜蜂展示在同学们面前，并让孩子们说出它们的名字。我相机板书：蜜蜂。2、介绍蜜蜂：学生交流课前所收集到的有关蜜蜂的资料。3、介绍作者：学生凭借课前了解交流对作者法布尔的了解。(二)初读课文，学习生字词1.按事先分好的小组，在小组内读课文。要求：小组内自己安排读文方式，要读准字音，读通句子。如果有读错的,读的不准的，读的不好的请组内成员互相帮一帮。1.检查生字自学情况