14蜜蜂14蜜蜂教案二

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1、14、蜜蜂教学目标  1、认识10个生字,会写14个生字。  2、有感情地朗读课文。  3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。4、朗读课文,找出感兴趣的句子,说说自己的理解或读出自己的感受。  5、学习法布尔认真观察和探索的精神  6、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。教学重难点1、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。2、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入首先请大家欣赏几幅图片,(幻灯片出示几幅昆虫的图片)  想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天,老师给

2、大家带来了一群了不起的小客人。(幻灯片出示蜜蜂的图片)  (预计学生通过预习课文已有一个初步的印象,可能会情不自禁地喊出课题。)  板书课题。齐读课题。二、读文  1、通过课前的搜集,你知道了哪些关于蜜蜂的知识?交流一下。  2、初读,处理生字:    同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。    学生自由读文,圈画生字。    同位帮忙消灭“拦路虎”。  3、检查生字:      试验 证实 阻力 几乎(j

3、ī) 几个(jǐ)      推测 沿途超常 尽管(jǐn) 尽力(jìn)      陌生 准确无误 闷热(mēn) 纳闷(mèn)    多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。    老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子,以此来帮助学生理解这个词语。  4、检查句子,    先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。(给孩子当堂学习的时间)    “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”    “这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触

4、到地面,大概这样可以减少阻力。”    “尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”三、生生互动,解疑促读  1、句子读得真不错,连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文,不读的孩子,仔细听,想一想课文说了一件什么事。    说说课文讲了一件什么事,或者做了一个什么试验。    指名说(做试验;测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)适当引导说完整。  2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢?画出能表示作者实验做法的词语和句子,(第二~五自然段)自己读一读,请学生说,其

5、他人可以补充。老师相机板书。  3、“几乎要触到地面”转换角色,你看到这种情景你会怎样想?  4、到底能不能回到家呢?回来了几只?用了多长时间。   ⑴ 你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动,兴奋)带着自己的感受读句子。     “没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。他高声喊道:‘有两只蜜蜂飞回来了!他们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。’”   ⑵ 看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂,你是什么心情?     “这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。”  

6、5、学到这儿,大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力,想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。     “蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗?你怎么认为的。四、书写指导  归类识字  1、左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。  2、“途、超”都是半包围结构的字,注意捺划的指导。  3、“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇。第二课时一、检查句子  在上一节课的学习中,同学们

7、读熟了课文,老师找出几个有困难的句子,看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子,要求仔细看,用心读。(巩固多音字的识别)  “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”  “这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”  “尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”二、复习  复习上节课的内容(你知道了些什么?)指名说,老师随机板书。  做试验:原因 过程 结论      听说 准备 不是……而是……      无论……总…… 放飞、两只、十七只三、

8、感悟课文  了解了这么多内容,读课文,找出你最感兴趣的一段或一句,读出来,说理由,(其他人可以补充)或者读出自己的感受来。听清要求,先自己读一遍,再找。  学生通读课文,找出自己感兴趣的句子。(在学生找到相应的句子或段落时,预设了以下几个讨论,希望能够促进对遣词

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