浅谈识字教学效率的提高

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1、浅谈识字教学效率的提高白素敏识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。因此教师应努力培养学牛识字的兴趣，正确引导，使学牛乐于识字，学会识字。有了这样的认识，在平时的教学中，对识字教学进行了一些探索，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。1拓展孩子快乐的学习空间心理学家认为，活动是认识的基础，智慧从动作开始，爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的学牛，活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短。课堂教学中穿插运用游戏能克服这一弊端。运用学牛喜欢的游戏，使学牛在愉悦的氛围中主动理解，亲身感悟知识，满足了学生的需要，

2、激发了他们的童趣，诱使他们主体参与，自主学习，在不知不觉中记忆掌握知识。当堂牛初步了解课文后，把式字卡片贴在准备好的雪花上发给他们每组一篮雪花字卡。在这样活动中，学牛的自主学习能力得到了锻炼，交际能力得到了培养。接着，乂设计“小雪花变魔术”活动，小雪花纷纷落在人的身上变出各种字，学牛兴趣盎然，争先恐后地抢答。在结合课文“树上挂满盛开梨花”，这句话，设计了一棵挂满雪序号的树，每片雪花后面藏有一个字。让学生当小考官，任意挑选序号及同学来读字并组词。在检测词组时，雪地跑来一群身上带有词语的雪娃娃。大家快乐地学习，师

3、与牛之间、生与生之间互动起来了，你的知识，我的知识，融合在一起，实现了知识的贯通。2采用多种途径，让学生“乐”学2.1让学生轻松愉快的识字。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。一节课只需一两分钟，就可顺便教学几个字，学生感到挺轻松、挺高兴，认为识字并不难。在这种气氛下学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往能产生事半功倍的效果。2.2多表扬鼓励。低年级学牛思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。我们在教学中，

4、应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你冋答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有吋，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。3创设情境，寓教于乐低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。3.1贴一贴。贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。一是部件组合。也就是把字的两部分拆开，分别贴出来,小组合作进行组合比赛，帮助部

5、件找到家。女小学习“尖、月巴、枫、张、坛、孙、梨……”等这样类似的字吋，可以拆成两部分，以五人为一组进行比赛，看看哪个小组找得快、贴得准。二是图文结合。一年级下册每课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。如：预习时，教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中再把字卡贴到老师事先准备的彩图上，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个字和几个词语。实践证明,引导学生运用语言材料识记生字的做法能获得令人满意的教学效果。3.2编一编。一年级

6、的小学生喜欢读朗朗上口的儿歌，如果能将字编成顺口溜，学生学起来兴致一定高，而且也有助于识记、辨别。如在教完“青、清、请、晴、晴”后，可编顺口溜归类：“小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请，目是眼睛。”这样教学，学生的观察、分析、思维能力就会不断提高。3.3猜一猜。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和识记某些生字，会极大地激起学生的求知欲。如教“尘”字吋，告诉学生：小小土是尘。又如教“告”字吋，可让学生自己编谜语，有的同学很聪明，说“一口咬掉牛尾巴，是什么？”这样，学生通过猜谜语识记字形，既丰富了学

7、生的联想，又训练了语言和思维。3.4演一演。低年级的儿童活泼好动，喜欢表演、游戏，针对学生的这种心理特点，教师要充分挖掘汉字固有的趣味因素，给汉字辅以形象的动作表演，加强直观，帮助理解字义和识记字形。如教“捧”吋，先请一位同学表演“捧”的动作，让学生理解，用双手（扌）把东西托（奉）起来，就表示“捧”，所以“捧”是由“扌”和“奉”组成的。又如教“掰”吋，老师拿出一根粉笔，用双手“掰”成两段，告诉学生这动作就是“掰”，左手（手）和右手（手）把一种东西“分”成两半。学生一下就理解了字义，也记住了字形，口印象深刻。4

8、冋归生活，拓展知识知识来自生活。识字教学最大的空间莫过于孩子的生活环境。让孩子识记学校名称、课程名称、家庭详细地址、校园标语、生活用品名称等，让学生感到生活中处处有语文，处处是课堂，从而更加主动地寻找更多的识字渠道，感受到成功的乐趣。如教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。课堂中学生识字的内容得到了丰富。再如我带着