《信息与信息的特征》教学设计

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1、《信息与信息的特征》教学设计【设计思想】本节是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》的第一节，是高中信息技术课程的开篇，对整个课程的学习起着重要的奠基作用。如何激发学生学习信息技术的热情和潜能成了本节课首要解决的问题。本节课的特点是：简短、抽象,没有操作内容,纯粹是知识与概念。有的教师按照传统的“以教材为屮心”的思想，采取“宣读教材”的方式來教学，结果是：课堂无味，学生对信息技术的兴趣人大降低了，对后续的学习也没冇心理期待了。可以说“不好的开头等于整个课程失败了一半所以，教师必须创新设计，充分调动学生的学习兴趣，使他们形成积极主动的学习态度，为打响高一信息技术课程

2、教学的第一炮奠定基础。鉴于木课内容的特点，也不适用“任务驱动”教学法，经反复思考，笔者采用以下设计：1.创设情境。尽可能从学生的已冇经验出发，结合生动冇趣的案例和活动，调动学生对信息技术的兴趣，激发学生強烈的求知欲，为今后的信息技术学习打下良好的开端。徳国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境Z于知识，犹如汤Z于盐。盐需融入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境Z中，才能显示出活力和美感，才能被吸收理解和掌握。2.引导思维。发挥学生的主动性，让学生在案例分析、讨论归纳、合作探究等活

3、动中，积极思维，通过亲身体验与理性建构，逐步意识到信息文化的形态和作用，理解信息技术对社会发展的影响，为不断发展，变化的信息技术做好心理准备，逐步形成与社会发展相适应的价值观和责任感。没冇思维的教学把形成结论的生活过程变成了单调刻板的条文背涌，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。【设计案例】1.1信息与信息的特征一、课标要求课程标准中耍求学生理解什么是信息，能够描述信息的基本特征。目的是使学生认识到生活中信息无处不在，信息对每个人的生活是至关重要的，引起学生对信息的关注和重视，能够真正的理解信息，正确的分析和使用信息，主动有意识的培养个人的信息素养。二、教材分析我们所选用教材为上海科技教育出

4、版社出版的普通高屮课程标准实验教科书《信息技术基础》。本节是第一章《绪言》的第一节，是高中信息技术课程的开篇，也是本教材学习的基础，着重分析了什么是信息，归纳出了信息的几个主要特征，拓宽了学生对信息的形态和内涵的认识，是后面信息获取、加工和表达的知识准备。教学重点：理解什么是信息和信息的特征。教学难点：使学生理解什么是信息。教学课时：1课时三、教学目标I知识与技能：理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获取更多的信息II过程与方法：通过对案例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形彖到抽彖的认知过程。III情感态

5、度与价值观：引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。四、教学策略设计1、主要教学方法（1）创设悄境；（2）引导思维。2、教学资源（1）硕件资源：计算机、投影（2）软件资源:Powerpoint.多媒体教学课件、互联网。五、教学过程（一）创设情境，理解信息。教师：人类进入信息社会，信息无处不在，无时不有。请同学们说出一些身边常接触的信息，并谈谈自己对信息的认识。学生：说信息，谈认识。教师：刚才，同学们说出了自己对信息的认识，都说的很好。由于信息这一概念被广泛用到各个领域，不同科学领域的专家对信息的理解也不尽相同，下面我们通过几个活动來共同感受

6、一下什么是信息，对比中外学者对信息下的经典定义，进一步加深对信息的认识和理解。【活动一】情景模拟教师：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出來。问题：队员带哪三件物品合适？请同学们以前后左右座位组合成探究小组（8人一组），在1分半钟内给出一个可能的答案。学生：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂捉问。答案可能为：笔记木电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀

7、等。评价：让学生分组讨论，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创适，引起学生们极大的兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了物质、能量、信息是构成世界的三大要素。使学生容易理解维纳的观点——信息是区别于物质与能量的第三类资源，感受信息的重要性。【活动二】猜猜看1.小飞虫，尾巴明，黑夜闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。（打一动物）2.团结劳动是模范，全家住在格了I'可，常到花从