谈高中数学课堂教学的优化策略

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1、谈高中数学课堂教学的优化策略——◎路志宏/河北省邢台市第二中学一一（摘要）教学过程优化是教师对教学过程的一种明确安排，是教师有意识、有科学根据的一种选择。教师只有充分发挥自身的教育智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，认真考虑学牛的需求，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，课堂才能焕发出牛命的活力。（关键词）高中数学课堂教学优化策略随着教育的不断发展，新课标理念要求我们尊重学牛的思维和精神活动，注重开发学牛潜在智能。课堂教学是实施新课标理念教育的主渠道，同时，课堂还是师牛之间、学牛与学牛之间建立相互关系的重要场所，这种关系包括表扬与批评、肯定与否定、相融与排斥

2、、竞争与合作等，涉及较多的情感交流。因此必须不断更新教育观念，探索创新教育，深入研究课堂教学，改进课堂教学方式、方法和手段，愿与同行共斟酌，以提高教育教学质量，欠妥地方敬请炀教。一、通过多解，开阔同学的视野，培养学牛思维的敏捷性与发散性例如，己知不等式ax2+ax+8<0的解集为4<x<6,求a的值，这道题是否可通过讨论a的值解此不等式，再把结果与已知的解集吻合而得出呢？这样做不仅繁琐，且不易得岀正确结果，但若联想曾学过的题「'若不等式ax2+bx+2>0的解集为（4,6）,求a+b的值”，便可很快掌握解题方法，即可把4,6理解为相应二次方程ax2+

3、bx+2=0的二个根，则可由根与系数的关系得出a、b的方程，求出a,b的值，最后得a+b的值。于是，通过联想与类比，此问题的解法简便得多，并能锻炼学牛思维的敏捷性。二、巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性数学是一门严谨的科学，稍有疏忽大意就可能导致错误，有些数学题从正面不好理解不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明牛动、击中要害的反例,或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。如三角函数的周期、数列的概念、椭圆、双曲线的定义教学，都可以通过正面讲解及运用反例和逆向思维很好

4、地加深学生对概念的理解。三、重视及时调节的作用，稳定有意注意，培养思维的适应性与持久性课堂教学中，由于学生的基础与素质有差异，由于老师的教学方法和某些教学内容不一定适合学生口味，由于周围环境的影响，学生的课堂学习情绪会出现波动，必须进行及时调节，此时，可利用刺激物来吸引学生对教学内容的注意。比如，教师讲课时，可加重语气与声调，可提出问题激发兴趣，指出错误引起同学反思，或转讲为练，以练代讲，使学生对课堂的有意注意得到稳定，保持课堂的良好状态。四、改进学生数学观，关注学生数学学习吋情感态度的培养中学生数学观的现状不容乐观，要改变这一现状，应采取如下措施：拓宽中学生的关联性

5、知识和策略性知识；形成合理的观念；养成以探索为核心的数学精神，从知识层面、观念层面、精神层面3个不同的层次立体、全方位地改进中学生的数学观。另一个重要方面是关注学生的情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科的教育与教学之中。影响高中生数学学习情感的因素主要有两大方面：客观方面与主观方面，包括学生的认知水平和自我意识，教师的教学理念和风格，家庭，社会评价。数学学习情感在学生的长期的生活和数学学习中形成的，它的发展与形成，既有内在因素的影响，是学生自己自觉培养的过程，又有外在因素的影响，如家庭、数学教师、数学书籍等周围环境。五、调动问题解决需要的非智力系统教师的对

6、话和指导应突破认知领域而延伸到情感等其他领域。在课堂教学中,要动态地对学生进行指导和评价。要善于发现学生的闪光点，及时地给予鼓励和肯定；当学生思维受阻时，教师应用一些充分肯定、具有明确指导意义的过渡语给予学生评价和引导，这样既指岀了思考、讨论的方向，又教给学生学习的方法，增强学生战胜困难的信心，形成良好的学习态度；面对学生的“失败”过程，教师也应肯定“失败”的思维价值，用“想法很好”、“要发现真理就要敢于失败”、“尽管失败，但再想一想是否还有别的办法，也许离成功不远了等春雨般的语言来滋润学生“愤”、◎非”之心，使学生的感情需要得到满足，面对挫折学生还保持乐观的态度。课

7、堂教学中，教师热情洋溢的赞美、肯定、鼓励和褒奖，是学生创新精神和能力的生长剂，无疑会使学生受到极大的鼓舞，会使学生认识到自己的潜能和才智*。六、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力