数学教学要重视学习能力培养

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1、数学教学要重视学习能力培养摘要：培养学生的数学能力要比学习数学更为重要，教师要注重营造活跃学习的环境，培养学生的质疑能力和兴趣，在反思中培养学生的能力。关键词：兴趣；学习能力教育本身就是一个创新的过程，因此教师要具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的实践能力为目标。一、创设情境，唤起学生学习的兴趣兴趣是人们集中于某个对象，并具特定感情色彩的心理状态。它既是儿童认识的需要，也是儿童学习的强大动力。当学生对于学习产生了浓厚的兴趣之后，就会全身心地投入到学习的过程中，进行自主的、积极的、愉快的学习，这样的学习就会非常有效。

2、因此，在教学的过程中，教师可以根据学生的学习心理、年龄特征、认知水平以及教材内容灵活选择各种教学方法和手段，使学生在学习的过程中素质得到全面的发展和进步。例如，一位教师在二年级数学实践课“我长高了”的教学中为学生设计了动手测量的一个环节，让学生通过测量身高、头围、胸围等了解自己的身体状况，并举行小竞赛，让每个小组在相同的时间内合作测量教室里的物体，比比哪个小组测量的又多又准确。学生通过数学知识了解到了自己的身体状况，把数学知识和现实生活紧密地结合在一起。这样做不仅让学生在玩中学习到了数学知识，还培养了学生之间的合作能力。二、联系生活实际

3、，诱发学习动机动机是人们从事某种活动的诱因，学生的学习活动也是如此。学生的学习在良好的动机驱动下，能够产生有效的结果。学习动机越是明显、强烈，越能发挥学生的智力。在教学中，如果教师的教学脱离学生的生活，僵硬地讲述知识，灌输信息，学生是难以理解透彻的。如果教师能够结合学生生活中熟悉的事物进行教学，就会使他们感到熟悉、亲切，就能激发出他们的学习动机，使他们充满激情地投入到学习当中。数学是从生活中提炼出来的，因此，生活中存在很多数学问题。如果教师在教学中能引导学生将生活中的问题提炼为数学问题，既加深了对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能

4、力。例如，教学长方体和正方体表面积和体积的计算后，教师可让学生为我们的教室进行模拟装修，计算出铺地面用多少地板砖、喷涂四壁和屋顶需要购买多少涂料等等。总之，凡是有助于学生用数学知识解决实际问题的机会，都让学生去实践，感受身边处处有数学，养成理论联系实际的学习习惯。三、利用解题反思，培养学生的能力（一）积极反思，探求一题多解和多题一解，提高综合解题能力，从而提高创造能力1.一题多解。如化简：sinl5°sin60°sin75°□此题可使用诱导公式把75°化为15°,也可利用积化和差构造(75°-15°)和(75°+15°)两个特殊角或把1

5、5。化为(45°-30°),把75。化为(45°+30°)。由此可知一题多解，可看到知识的内在联系，巧妙转化和灵活运用，又可使基础知识得到进一步的巩固。2•多题一解。例如，8个人排成前后两排，每排4个人,有多少中排法？8个人排成3排，前排4个人，中排三个人,后排一个人，有多少种排法？通过这样不同形式的推导和引申，可以推出这类问题的解决方法和技巧，从而导出这样的方式：n个数字排在in个位置上，有多少种排法。因此，只有在学习的过程中善于总结规律，探究共性，才能解决不同形式的问题，从而达到举一反三,一题多解的地步。(二)积极反思，系统小结,利

6、用错误资源，提高纠错能力“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素”，“错误”也是一种教学资源。错误是一种来源于学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料，它来自于学生、贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”，将给我们的课堂教学带来勃勃生机与活力，有效促进学生的发展。在教学中教师可以把学生作业、练习和考试中出现的一些错误现象集中到一起，写在黑板上，让学生观察、反思自己相关的问题；让学生指出每道题的错误之处，在此过程中,虽然没有点出犯错误同学的

7、名字，但每种现象学生都很清楚自己的错误所在，在纠正错题的过程中，他们也领悟到出现这些问题的根本原因，汲取了教训。在不知不觉中提高了纠错能力。另外，教师可以要求每位学生都准备一本“纠错题集”，要求学生每天将做错的习题整理到“纠错题集”上，要求不用写正确答案，一有时间，就拿出来做。学生对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把容易错的地方拿出来复习强化，做适当的重复性练习，把请求老师或问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。每位同学的''纠错题集”中的记录都要标上日期，由小组

8、长每周检查一次，并收集较有代表性的错题进行交流。纠错后还要教师教会学生“这堂课我学会了什么”“我明白了什么”“我不明白什么”“我的看法是什么”“我发现了什么”“我有什么主张和打算”么问题”“我同意或不同意某