过程性评价在英语教学中应用策略

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1、过程性评价在英语教学中应用策略摘要：过程性评价是以学生为主体，关注学生学习过程，旨在挖掘学生学习潜力、发展学生学习能力的可持续性评价。过程性评价侧重于对学生学习中存在的问题和不足进行揭示、对学生的学习过程进行指导，有力地监控了学生英语学习全过程，使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功的快乐，从而培养和激发起他们学习英语的积极性和自信心，提高其综合运用语言的能力，促进其健康人格的发展。笔者就如何在英语课堂上更好的运用这种评价方式，进行了详细的阐述。关键词：初中英语、课堂活动、过程性评价、策略初中英语教学评价要在相关教

2、育评价理论的支持下，根据《课程标准》的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。并结合学校教学实际，发展学生的语言能力和语言技能，改善学生的学习策略，形成积极的情感体验，并对教学形成积极的反馈炸用。一、过程性评价在教学中的运用1、课堂教学过程评价课堂教学是教学活动的主体，是实施过程性评价的主要场所。教师应该把课堂变成激励和保持学生能够学习英语兴趣的场所，课堂教学中，教师就不同的教学内容，通过设置不同程度

3、的问题、活动任务，运用不同的教学策略，将听、说、读、写的技能培训贯穿于整个课堂教学之中，利用过程性评价，激励学生积极参与各项听、说读、写的课堂活动，积极与同学合作，积极参与课堂探索等。在教学过程中，评价方式上，贯穿学生的自我评价，相互评价，小组评价和教师评价。例如：一堂阅读课的课堂教学评价这样的表格，给学生和老师提供了一个反思与反馈的机会，学生可以了解自己对这堂课的评价，自己在这堂课中学到了什么，还有什么困难，自己的课堂表现，教师则从中获得反馈信息，从而对自己的下一步教学行为进行思考并采取有针对性的教学方法，进而提高教学效果

4、。2、课外学习过程评价学习英语需要课堂内外的努力，仅靠课堂教学无法保持学生学习英语所需要输入的质和量，课外学习是课堂教学的一个自然延伸和补充，是学生英语学习的一个重要组成部分，同时英语学习作为课堂教学的延伸和补充，应该起到促进课堂学习的作用，课外的内容可以对书面作业的完成情况，相关资料的查找情况及同学间合作探究学习情况，包括学习态度与方法，学习计划，参与英语活动，课外阅读量等进行评价。通过课堂外的自评和组评，内容既有对被评价者所取得的成绩和优点进行肯定，也有指出所存在的不足，以激励其改进和提高，以促进学生的主动学习，为课堂学

5、习做好知识和态度上的准备。3、合作学习能力评价及综合能力评价体系在日常教学中，教师可以设计多种具有表现性和合作性的学习活动，给学生提供充分的表现空间和合作机会，让学生通过策划，设计和表演等方式展示各自的才能。《英语课程标准》倡导学生主动参与，合作交流与探究等各种学习活动，改进学习方法，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人，这是《标准》的精神实质。教师可以设计一些具创造性的任务给学生，通过合作学习充分发挥学生的创造性及想象力。过程性评价可有多种形式，如课堂学习活动评比、日常

6、家庭作业评定、课外活动参与和点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。评价应更关注学生在完成综合性语言任务中表现出的自主收集信息和处理信息的能力；二、过程性评价所应遵循的原则1、鼓励性原则。鼓励是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径。它是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励，以激发学生更好学习的一种评价方式，是学生始终保持一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。2、多样性原则。《标准》提倡过程性评价与终结性评价相结

7、合，既关注结果，又关注过程，以过程性评价为主，定性与定量相结合，他评与自评相结合，综合性评价与单项评价相结合。3、公正性原则。针对初中生具有参与意识和自我意识较强的特点，评价的公正性，激励性和科学性显得尤为重要。如在选用评价方式时要坚持民主与公开的原则，注意评价方式能得到学生的认可，允许他们选择适合自己的评价方式，通过评价使不同层次和水平的学生都能展示自己的优势并体验成功，在展示评价结果时，坚持正面鼓励的原则。4•实效性原则。评价既是保证课程实施的重要手段，又是教学活动的有机组成部分。在教学过程中使用的各种评价方式应有利于教

8、学活动的开展，有利于学生学习能力的提高。评价方式应简单易行，避免使用过于烦琐的程序，干扰日常教学。总之：过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩