幼儿教育是爱的教育

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1、幼儿教育是爱的教育我们每个人心屮都有爱，但爱的表现方式却不同。作为教师，在传授给学生知识技能的同时，还要给予学生爱。爱学生是教师的棊木素质，每个学生，无论他的性格是内向安静还是外向调皮，都需要教师的关爱，都需要教师用爱的目光发现他们的闪光点，用爱的语言鼓励他们克服困难，用爱的胸怀包容他们犯卜•的错谋。作为一名幼儿教师，整天面对的是一群活泼可爱、天真无邪的幼儿，那么怎样让幼儿喜欢你、爱上你哪？孩子的心既是頌感脆弱的、又是最容易被打动的，因此让他们爱上你是很容易的一件事，不需要你大费周折或者百般讨好，你不经意间

2、的一个关爱的动作、一个关心的表情、一句关怀的话语就足够了，苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”一个不懂得如何爱儿童的老师，即使有认真的备课态度，组织了有趣的教学活动，也很难取悦儿童，赢得他们的喜爱。记得我刚来幼儿园的时候，孩了们看到我这个新来的老师，一脸的疑惑和胆怯，上课时班上很安静，但我提问时，却没几个小朋友举手，冇事了也不找我，直接去找张老师，我知道，小朋友跟我不熟悉，和我之间有一层隔阂，于是我就想办法來消除这层屏障。主动找小朋友说话，和他们谈一些感兴趣的话题，比如爱看什么动画

3、片，爱吃什么零食；给小女孩梳头，梳一些他们没梳过的发型；空闲时间抱抱他们，夸夸他们的优点；上课时冇意识的扑I拍他们的启，摸摸他们的头；当着家长的而表扬他们。过了一段时间我从孩子们的嘴里听到了这样的话语：“付老师说，她喜欢我。”“付老师给我梳头，扎辫子。”“付老师很喜欢我，她经常摸我的头。”“在我不开心的时候，付老师总会抱抱我”。从孩子们的话语中，可以感受到，孩子们已经喜欢上了我，总是找我说话，一有事就赶快来告诉我。有一位教育家说过一句话，人概意思是说：教育是一•种心灵的活动，只有用心去教育他们，才能收到好的

4、教冇效果。这句话告诉我们，作为教师，无论幼儿是愚笨，还是调皮，我们都不应该冷眼相待，恶语相迎，而应该给他们公平的爱，去呵护他们脆弱的心灵。在幼儿园里，教师通常偏爱那些聪明能干、长相漂亮、多才多艺或者有家庭背景的幼儿，而冷落那些资质愚钝、爱调皮捣蛋的幼儿。教师的偏爱态度直接决定着他们在处理同一问题时不能一视同仁地对待所有幼儿，而这无论对被偏爱幼儿还是对被冷落幼儿的心理健康发展都十分不利。首先，教师如果偏爱某些孩子，会使其他被冷落孩子的心里产生界常。我带的班里就有一个小朋友叫毛毛，聪明能干，会看眼色，经常做老师

5、的小助手，自然参加班里活动的次数也比较多，所以我一有事一上课总是先叫到她的名字，在一•次户外活动中，我发现，玩合作游戏吋，没有小朋友和她一组，这就是因为老师的偏爱，让小朋友远离了她，班里还有些被老师冷落的孩子通过偷或毁坏被老师偏爱的孩子的物詁來求得心理上的平衡。还有的幼儿在活动中，一会儿站起、一会儿发出怪叫、一会儿乂去打扰其他小刖友的学习或者活动的行为,这些幼儿处心积虑地想引起他人的关爱，特别是想获得老师关爱的i种“伎俩”。在一般情况下，幼儿会采用口我表现等积极方式来引起老师的关注，获得老师的认可和表扬。但

6、是一旦发现这种方式没有引起老师的关注，他们就有可能产牛•自卑、抵触等负面情绪，进而做出一些在常人看来“、“怪诞”的举动。目的是给老师发出这样的“信号”：我不想被冷落。其次，因为教师对他们的偏爱，也会使一些受宠爱的孩子在心理发展上出现偏差。我们班有这样一个特别调皮的小男孩，他经常和别的小朋友发牛冲突，也经常违反课堂纪律。然而，因为这个孩子的婆確在幼儿园做保冇员，老师碍于情釦对这个孩子的不良行为，要么“蜻蜓点水”、耍么干脆就视若无睹，教师的放纵使得这个孩子变得更加有恃无恐，学会仗势欺人！到最后，其他小刖友都不愿

7、意和他一起活动，见到他就躲的远远地。可见，教师的偏爱，对所有的孩子來说都是一种伤害！它不仅影响了幼儿心理的健康发展，也妨碍了幼儿的社会化发展。为了避免这种情况出现，我们应该给了每个幼儿公平的爱，既不管他们的个性、长相、能力以及社会背景如何，老师都应该给予他们爱的滋润。我想，没有哪个孩子不希望得到老师的关注和爱护，“省心””的孩子也不例外。教师对“不省心”的孩子付出比较多的关爱的同时，也不能忽略哪些“省心”的孩子，否则，很可能会使哪些“省心”的孩子因为心里上的不平衡而故意表现出一些“退化”行为，进而影响他们的

8、IE常发展。因此，对“省心”的孩子，教师也应该给予适当的关爱。我在班上做过这样一个调杳:“老师最喜欢班上那些小朋友？最讨厌班上哪些小朋友？”时，很多幼儿能亳不犹豫地说出被老师喜爱的幼儿和被老师讨厌的幼儿的名字。当我问到：“老师为什么最喜欢他们？”时，幼儿回答说：因为他们“乖”、“听话”、“睡觉很安静”、“吃饭吃的快，吃的好”、“长得湧亮”、“爱学习”、“不与其他小朋友吵架”等；当问到：“老师为什么最讨厌他们？”时