幼儿教育中爱的误区：虚假教育爱

《幼儿教育中爱的误区：虚假教育爱》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、幼儿教育中爱的误区：虚假教育爱　　　　在儿童教育中教育爱就是教师施予儿童之爱包括本体论、情感和活动三方面的内涵从本体论角度看教育爱是一种驱使教师与儿童融合的本体性亲和力量这揭示了教育爱的普遍性和迫切需要性；从情感方面看教育爱是教师对儿童的一种纯真的情感主要表现为教师对儿童的喜爱、热爱等这也是许多人所理解的教育爱的内涵；从活动方面看教育爱是一种活动一种促进儿童成长、增进其幸福的主动活动它包括三层涵义即教育爱是主动的教育爱是一种活动教育爱是一种教师帮助儿童真正成为他自己的主动活动教育爱的本质就是教师帮助儿童真正成为他自己　　　　教育爱的本质是由教育爱本身决定的

2、　　　　首先教育爱使“儿童真正成为他自己”成为可能教育爱是一种本体性的亲和力量它帮助教师和儿童彻底解决了人的存在问题即怎样克服分离与孤独感以找回原有的和谐正是通过教育爱且在教育爱之中儿童最终彻底摆脱了个人化过程中所伴随的孤独感与恐惧感的困扰并最终敢于割断那个把他与外界联结在一起的“脐带”即“原始关系”或称“原始关联”由此开始追求真正的自由而非逃避自由也正是这种对于自由的追求使其有可能真正成为他自己而非他人的奴隶　　　　其次教育爱使“儿童真正成为他自己”成为必然教育爱是一种驱使教师与儿童融合的本体性亲和力量这是一种在“保存人的完整性、人的个性条件下的融合”　

3、　　　此外教育爱中“对儿童的尊重”意味着无利用教师能够按照儿童本来的面目正确看待儿童使之按照他的本性成长和发展并最终成为他自己；教育爱中“对儿童的认识”使得这种尊重成为可能；而教育爱中“对儿童的关注与责任”则在对儿童认识与尊重的基础上使儿童真正成为他自己也正是在这个意义上安东尼圣欧伯利说爱是“我引导你回到你自己的过程”即帮助他人找回“自我”进而实现自我或说成为他自己的过程　　　　为了准确把握教育爱的内涵帮助教师澄清一些错误观念我们有必要对一些常见的虚假教育爱作简要分析以达到“去伪存真”的目的　　　　儿童教育中比较常见的一种虚假教育爱是教师对儿童的娇宠放纵有

4、些教师对儿童娇宠放纵、百依百顺而不加任何必要的限制往往还美其名曰“培养和发展儿童的主体性”他们以为这就是对儿童的爱但令人遗憾的是这实质是一种虚假的教育爱爱需要自由但这种放纵不但没能使儿童获得真正的自由反而使儿童成了自己欲望的奴隶单纯取消一种外部控制并不能保证儿童真正获得自由相反它只是使儿童摆脱一种外部控制的形式而又陷入另一种更加危险的外部控制的形式此外这种对儿童的放纵还意味着教师放弃了对儿童的关注与责任意味着对儿童的冷漠而冷漠正是爱的对立面　　　　这种虚假教育爱在儿童教育实践中造成了许多不良后果　　　　首先它致使儿童随心所欲、为所欲为成了自己欲望的奴隶其次

5、它是造成幼儿园中“人来疯”等现象的一个重要原因所谓“人来疯”是指当有人(特别是客人)到幼儿园时幼儿会显得异常兴奋并为了引起他人的注意而做出很多不合常规的言行如大声叫喊、故意摔倒等有时即使没有客人幼儿也会为了引起教师的注意而故意违反常规幼儿之所以不惜冒着被教师批评的危险而故意违反常规只是为了引起成人的注意这也表明他们试图摆脱孤独与被忽视的状态　　　　美国学者杜威曾说过“人类喜欢采用极端对立的方式去思考他们惯用‘非此即彼’的公式来阐述他们的信念认为在两个极端之间没有种种调和的可能性”这种“非此即彼”的思维方式在教育爱中也有所表现人们在意识到对儿童放纵的危害性及

6、其虚假性后又走向另一个极端即认为对儿童的严格控制必定意味着对儿童的爱教师对儿童的严格控制在儿童教育中屡见不鲜有的教师规定儿童做一些事而不顾儿童自身的需要、兴趣等往往还美其名曰“我这是为了你好”这种对儿童的严格控制实质表明教师缺乏对儿童的尊重是一种“没有能力的爱”一种“要夺取一切的爱”因此这种对儿童的严格控制也是一种虚假教育爱　　　　这种虚假教育爱在儿童教育实践中造成了许多不良后果　　　　首先它使儿童完全丧失了自我成了教师的“奴隶”其次它促使教师按照自己所设想的道路要求儿童成长与发展而不考虑儿童的本性　　　　儿童教育中还有一种比较常见的虚假教育爱即教师并非出

7、于自愿而是被迫地施予儿童爱目前许多人已基本达成了一种共识即教师必须爱儿童或者说爱儿童是成为一名教师的先决条件有关教育法规也都明确规定了这一点如《幼儿园工作规程》明文规定：教师要尊重、爱护幼儿“幼儿园工作人员应……热爱幼儿教育事业爱护幼儿…”表明人们已逐渐认识到教育爱的重要性这是社会进步的表现有些教师虽然并不真正爱儿童但因为教师角色的需要他们便“被迫”爱儿童教师是戴着某种面具出现的而非以真正自我的面目出现的此时教师对儿童的爱并不是发自内心的而是为了教师角色的需要这种爱实质上只保留了爱的外壳而丧失了爱的内核此外有些教师将对儿童的“爱”作为对儿童的一种奖赏当有的

8、儿童表现好时他便“爱”这些儿童；表现不好时便不爱他们教师是将“爱”