书籍《c语言程序设计》说课稿

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1、《C语言程序设计》说课稿一､课程的性质､地位､目标(1)课程的性质《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类各专业职业素质必修课,旨在培养高职高专学生进行逻辑思维的能力,掌握运用C语言编程来解决工作中实际问题的方法和步骤,为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础｡所以,本课程是针对培养计算机应用人才基本程序设计能力而设置的课程｡(2)课程的地位计算机应用技术中,《C语言程序设计》与《数据结构》､《C++程序设计》及其它编程语言类课程内容联系紧密｡按层次结构,《C语言程序设计》处于最低层,是其它几门课程的前导课｡(3)课程的目标作为计算机类的专业基

2、础课,《C语言程序设计》课程目标为:1)掌握C语言的语法结构;2)培养编程思想,熟悉基本程序设计方法;3)能更好的利用程序设计思想解决问题;4)将程序设计方法用于后续计算机相关课程的学习中,为其他相关课程奠定基础｡二､教学对象分析提高学生的学习信心,培养学生的学习积极性,提高实际动手能力｡教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因,再根据教学原理制定出相应的对策｡三､课程体系本课程于大一第一学期开设,共86学时,其中课内实践34学时｡知识结构:1､C基本概念:算法､流程图､结构化/模块化程序设计方法和表达式等2､三种基本程序设计结构:顺序､分

3、支､循环结构程序设计:介绍三种基本程序控制命令,和相应结构的程序设计方法｡各种程序都是由这三种结构组成,是重中之重｡3､数组与指针:数组:重点介绍利用数组来处理批量数据和矩阵等特殊形式的数据处理指针:介绍C语言特有的利用内存地址直接访问数据方式,使程序更够访问计算机底层的能力,具有更加强大的功能4､函数:介绍函数的调用和参数传递,利用函数实验模块化程序设计技能结构1､在技能方面,以Turboc开发环境作为实践平台｡将能力划分为输入/输出程序设计､分支程序设计､循环程序设计､模块化程序设计和综合程序设计五部分｡2､输入/输出程序设计:主要包括数据

4、的表示,数据的输入与输出､数据的计算4,掌握程序中数据的存储､输入/输出与计算能力｡3､分支程序设计:主要是掌握if､switch语句的结构,能够灵活运用设计分支程序｡4､循环程序设计:主要是掌握利用while､for循环结构设计处理需要重复执行的任务｡5､综合程序设计:主要是在顺序､分支､循环程序设计基础上,利用数组､指针､结构体等数据的表示方式,设计综合应用程序｡实践教学实验实训是课程教学的重要环节,促使对学生知识点的理解,掌握实际技能的途径,在选择实验和实训项目时主要依据如下:1､根据知识点,选择有利于理解知识点的典型项目;2､根据技能培

5、养要求,选择针对性强的实验项目,通过实验锻炼学生的实际程序设计能力｡四､课程重点､难点及突破办法课程重点重点模块:程序设计基础知识顺序结构程序设计选择结构程序设计循环结构程序设计函数重要内容流程图的画法变量的理解表达式的正确书写数据的输入/输出if语句选择程序设计while与for循环程序设计函数的定义与参数传递结构体的定义与引用｡课程难点难点模块选择结构程序设计循环结构程序设计数组函数指针结构体4难点内容if语句的嵌套多重循环程序设计二维数组与字符串指针函数的嵌套调用与递归调用链表难点突破方法从基本语法规定入手弱化实用性不强的细节突出基本重点

6、内容的掌握知识点的应用方法作为突破口设置针对性的训练内容和题目五､教学方法与教学手段任务驱动每次课都提出一个明确的任务,通过一个任务掌握某个章节的知识点,突出重点,分解难点,教学目的明确｡如讲授分支结构程序设计可以安排一些和学习､生活密切相关的任务(如判断闰年,求解一元二次方程的解等),通过解决这些实际问题,学生学习积极性大为提高｡项目(案例)教学在本课程的讲授过程中,学以致用是一个基本的要求,因此在教学的过程中使用了大量的案例,如折半查找､合并排序等｡这类案例不光能锻炼学生的编程能力,还能锻炼学生的逻辑思维能力｡讲练结合授课地点为多媒体教室和

7、实验室,采用边讲理论边上机实践的教学互动形式,导入贴近实际的程序设计实例｡在教学过程中,适当安排学生在计算机上进行实际程序设计,通过运行调试自己设计的程序,让学生亲自观察和体验程序设计的成功感受,加深知识的理解｡六､教材分析选用由贾学斌､宋海民编著的《C语言程序设计教程》(高职高专计算机系列教材),该教材由中国铁道出版社出版,内容包含前面所述所有内容,教材注重基础内容,强化变成思想,突出实用性,适合初学者｡学生参考教材谭浩强著.C语言程序设计.清华大学出版社孙辉编著.C语言程序设计教程人民邮电出版社吕凤翥编著.C语言程序设计清华大学出版社沈大林

8、主编.C语言程序设计案例教程中国铁道出版社廖雷主编.C语言程序设计(第2版)高等教育出版社4七､课程考核总评:平时表现(10%)+实训项目(35%)+