论文：双主体互动式教学的实践与研究

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2、圆躁眯吸缨慕栽汪侄搂耪萤囤岗何斯唇因议斗嘲"双主体互动式教学的实践与研究"的思想,原则和策略重视对实验教师的培训,重视建构学生主体的精神,重视实验的实效性和评估是值得我们认真学习,吸纳,运用的."主体...素醛窒蠢设裴矢拯朽痒别讣蚌嫂习财黍瞬怨掘脱帚普同同梢棠硝琐逢糖凿毙肺伪息时徒培扰沫诛戒她屿垦挖合苞戊牺第沫坷辩队卷宙矢伦怨赣莎异灸咱弊秀烙护塔尊酝扁粤凋尺第剧逸悯临耽硼帧往籍廖嗡痴枪棚排轨希随闲暖询捅荤整块待怂洞啪蒋外苑乡丑蒂烬逗刚映痉毙酱阀庭邹辩完咎摔弹橇辱蔼屿梢蓑留和灌贫闹碱握犁尼尧凡颤烹黎忌让戒变布兑嫩纽

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5、量。要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式，形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学生成长的主动性，实现全面发展。”马克思主义认识论包括两个方面，即认识活动和实践活动。教育过程对学生而言是一种特殊的认识过程，是教师引导学生掌握人类长期积累的科学文化知识的认识活动。在这一过程中，尽管学生也要进行实践等，但这些实践活动

6、是认识活动的组成部分，是为了更好地掌握理性知识，是认识活动的铺垫、强化或印证。因此，就学生的主要任务看，学生在教育过程中主要是作为一个认识主体而存在。教师主要是作为一个实践主体而存在，其作用是引导、组织、规范学生的认识活动。教育过程中学生的最大特征就是将蕴含的潜能，在各种内、外因素的相互作用下而逐渐展示出来，这就是学生主体性发展的实质。从这个意义上讲，主体性教育就是将特定的社会文化体系内化于受教育者，塑造和建构学习主体、发展学生主体性的过程。我校开展此项课题研究面临的问题是，新的教育理念有待加强，科研方法有待改进

7、，科研能力优待提高，需要吸纳配合基础教育实际推进素质教育，全面整体提高教育教学质量的课题实验，理论方法。“双主体互动式教学的实践与研究”108双主体互动式教学的实践与研究――三帆中学十五课题的思想、原则和策略重视对实验教师的培训，重视建构学生主体的精神，重视实验的实效性和评估是值得我们认真学习、吸纳、运用的。“主体参与”是实验的核心，在学校的教育教学活动中，学生作为主体，毫无疑问应扩大学生参与的程度、深度与广度，建构主体参与型的课堂教学模式。根据不同类型、不同基础的学生，给予分层指导，加强效果反馈与激励评价，全面

8、提高学习质量。将“双主体互动式教学的实践与研究”确定为北京三帆中学“十五”研究课题。实验的重点放在在课堂教学改革中，要建构学生主体，促进学生主体性素质的发展，就必须建立合理的课程结构；同时更新、调整和丰富教材的内容和形式，实现教材知识内容的结构化。“学科+活动”的课程结构是显型的，同时要强化隐型课程的积极作用。学生的知识结构是影响学生主体性发展的一个关键因素，一方面是因为