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1、一、课程题目:我最不满意的一堂数学课(可以加副标题,要写清所在学校和姓名)二､课程论文要求(包括格式､字数､字体等):1.不能只是呈现一个教学计划(或教案),必须至少包含如下四个方面内容:(1)背景描述——说明学校､班级､教师的基本情况,主要目的是反映教学是针对具体的“人”而采取的有计划有目的的活动;(2)课堂教学过程呈现——描述课堂教学展开的过程,重点反映教师和学生在解决围绕一个数学任务的过程中遇到的各种情况,反映所思所想及其相应方法;(3)教学重点与难点分析——可以结合教学目标,对数学任务本身相对学生学习而言具有的特点
2、加以分析.(4)自我评价——反思本节课的不成功之处及其影响因素.2.字数不少于1000字.3.格式要求:三､我最不满意的一堂数学课王进锋这是达县大堰乡中心学校七年级一班,自从接手这个班级以来,学生的自学能力差,学习习惯差.本人也刚从事初中数学教学工作,经验不足.备课教师王进锋学科数学年段达县大堰乡中心学校七年级一班课题8.1二元一次方程组时间教学目标知识与技能1､使学生了解二元一次方程的概念,能把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式,能举例说明二元一次方程及其中的已知数和未知数;2､使学生理解二元一次
3、方程组和它的解等概念,会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解.过程与方法学会用类比的方法迁移知识,体验二元一次方程组在处理实际问题中的优越性.教学重点二元一次方程(组)的含义及检验一对数是否是某个二元一次方程(组)的解,用一个未知数的代数式表示另一个未知数-6-教学难点二元一次方程组的解的含义及用一个未知数的代数式表示另一个未知数教学步骤教学手段学法指导一、板书课题,揭示目标今天我们来学习“8.1二元一次方程组”,本节课的学习目标为:1．理解二元一次方程(组)的概念;2．二元一次方程(组)的含义及检验一对数是否是某个二
4、元一次方程(组)的解,用一个未知数的代数式表示另一个未知数.教师出示学习目标,学生观察学习目标二、指导自学自学指导请认真看P.92—94的内容.思考:1､在P.92引例中,你能用一元一次方程解吗?对于引例中的这两种解法:一种是设一个未知数,另一种是设两个未知数,哪种解法更好理解呢?2､对于第二种解法,列出了两个方程,这两个方程与我们前面学习过的一元一次方程有什么异同点?3､把两个二元一次方程合在一起,就形成一个二元一次方程组,是通过什么符号实现的?4､二元一次方程组的相同的字母它们所表示的意义能不一样吗?任意两个二元一次方
5、程都能组成二元一次方程组吗?5､二元一次方程组的解与一元一次方程的解它们有什么异同点?5分钟后,比谁能说出以上问题答案. 三.学生自学1.学生按照自学指导看书,教师巡视,确保人人学得紧张高效.2.检查自学效果自学检测题1､3x+2y=6,它有______个未知数,且求知数是___次,因此是_____元______次方程2､3x=6是____元____次方程,其解x=_____,有______个解,3x+2y=6,当x=0时,y=_____;当x=2时,y=_____;当y=5时,x=____(因此,使二元一次方程
6、左右两边相等的______个未知数的值,叫作二元一次方程的解.-6-由此可知,二元一次方程的解是由两个未知数的值组成.想想,二元一次方程的解固定吗?)3､3x+2y=6,通过怎样的变化可使x=_____,如用x来表示y,则y=__________4､x+2y=3,用x表示y=________;用y表示x=________5､下列各式是不是二元一次方程:3x+2y2-x+3+5=03x-4y=zx+xy=1x2+3x=5y7x-y=06､下列方程组是不是二元一次方程组7､以下4组x､y的值,哪组是的解?()A.B.C.D.8
7、､把下列方程中的y用x表示出来:(1)y+2x=0(2)3y-4x=69､二元一次方程组是由两个二元一次方程组成的吗?请举例说明.请同学们先独立完成,再小组交流,交换解法.四.讨论更正,合作探究1.学生自由更正,或写出不同解法;2.评讲①涉及二元一次方程(组)的概念问题时,要注意二元､一次,整式三方面考查;②数学概念是数学的基础与出发点,当遇到与方程的解相关的问题时,要回到定义中去;-6-③在求二元一次方程的整数解时,往往采用“给一个,求一个”的方法五､课堂小节,作业布置1､小结(以提问进行):(1)､二元一次方程(组)的
8、特征是什么?(2)､二元一次方程组的解要满足什么条件?2､作业必做题:P95､1､2､3选做题:P95､4､5教学反思不足之处有:1､情感､态度与价值观的缺失增加内容:通过对二元一次方程(组)的概念的学习,感受数学与生活的联系,感受数学的乐趣2､因教师经验不足,教学措施没有相应变化的,教学形式单一､死板
