浅谈农村小学数学有效复习策略

《浅谈农村小学数学有效复习策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈农村小学数学有效复习策略广元市朝天区平溪乡小学陈永俊目前,新课程改革发展势头迅猛,各地都在积极推广“高效课堂”、“翻转课堂”、“智慧课堂”、“自主课堂”教学改革模式。这些课堂教学的改革核心就是唤醒学生内在的学习欲望，形成一种自主学习的能力。在复习教学中，尽管很多老师花费了大量的功夫和时间来复习，但是效果不佳，究其原因，很多老师一味采取灌输式地复述讲解、题海战术般的练习，面对全班学生只采取同一种方法，只能是事倍功半。新《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”，在复习教学中，

2、我们应该因人而异、因材施教，引导学生自主地参与复习，让学生在数学复习课中通过对学过的数学知识和学习内容再“学习”得到不同的提高，得到不同的数学发展。笔者根据多年的数学教学实践，结合六年级总复习浅谈小学数学有效复习的策略。一、管的策略在复习中，只有科学地引导学生自主地参与复习活动，激发学生主动获取知识的愿望、掌握一定地复习方法才会取得良好的复习效果。如何组织学生有效地进行复习，管的策略非常重要。面对一个班五六十人，老师不能面面俱到、精细化管理每一个学生，可以釆用化整为零管理策略，把一个充满竞争性的班级再分成几个个性化竞争学习小组，形成…

3、种更加激烈地竞争复习氛围。具体操作方法是，老师根据学生兴趣爱好把班上学生分成六个个性化学习小组，学习小组的组建必须在学半自愿的基础上，老师还要优、中、差有意识的合理搭配，每个小组选出一个有组织能力的同学任小组长（不一定是学习最好的，要有号召能力、组织能力强的同学担当），再选一个学习好的同学当“小老师”。学习小组建立之后，关键要培养小组的凝聚力和竞争精神。一是让小组成员取富有个性的组名，我班上，学习小组的组名很有特色,“暴风组”、“超越组”、“冲锋组”、“闪电组”、“无影组”等，这些小组的名字就充满号召力和竞争性。二是要组织各组分析自身

4、情况，发现优点和不足的地方，明确小组成员职责，形成人人都是小组的管理者。三是要激发小组之间的竞争精神，老师分析各个小组成绩，并作为复习比赛的基础，每次检测上升幅度第一名的加7分，第二名6分，以此类推，期末结束吋，小组前三名的给予物质奖励。这样，只要老师吹响复习的号角，小组之间你追我赶、小组内个个不甘落后。二'教的策略农村小学生来自不同的家庭，因各个家庭对孩子学习的重视程度和学习辅导情况不一样，再加上学生自身受非智力因数的影响，造成学生的数学基础知识水平差异很大。在毕业班数学系统复习中，老师一定要摸准每个学生的家底，弄明白复习教学设计主

5、要针对的群体是哪些，各个层次的学生复习要达到的目标是什么。老师只有对学生心中有数，才能做到复习有方。在毕业班新课结束进入复习的时候，可进行一、二次的专题测试（测试题可以偏难一些，便于拉开档次），根据测试成绩的优劣，将学生分成五个五分之一。第一个五分之一为优生，第五个五分之一为差生，其余的为中等生。老师的复习教学设计内容重点针对中等生，对差生降低要求掌握一般性基础知识、对优生提高要求培养他们自主探究拓展能力。三、讲的策略在复习中，老师要精讲、抓住关键讲。通过讲解把复习知识条理化、系统化、具体化，使学生能一冃了然、熟记于心、达到举一反三。

6、1.知识考点化。每复习一个章节的时候，要把复习知识考点化、系统化，让学生弄清知识点之间的联系、复习内容如何以考试的知识点呈现。这样学生复习有兴趣，记得牢。如复习分数、小数、百分数的知识后。出示以下练习题：()4-60=2:5=()%=()(填写小数)，学生通过这道题的练习，首先知道该如何正确填空，其次要知道是考查的哪些知识点，最后要弄明白知识之间的内在联系。1.讲重点、关键点：如复习“百分数应用题”讲的重点是单位部分量一对应分率=单位“1”的量。出示练习题：“小明看一本故事书，第一天看了20%,第二天看了42页，这时已看的与未看的页数

7、之比是1：1,这本书共有多少页？”在学生理清题目条件和所求问题的基础上，教师先讲解这题的关键点一一借助线段图“找思路”，要求单位“1”的量，就用具体量除以对应率，通过画线段图促使学生找“42页”所对应的分率；接着讲解“彼此联系”，根据比、分数、除法的密切关系，抓住关键句子理解“这时已看的与未看的页数之比是1：1”可以转化成“这时已看的页数占这本书的50%”，学生就会迎刃而解，深入理解百分数应用题的解题方法。3、讲授易错点：老师在批改学生作业的过程中，收集学生在作业中的典型错误，并及时对错题进行归类、总结。针对错题讲授，先让学生讲解自己

8、的错的思路，再讲授错误的原因以及解决问题的对策。比如，圆锥体积的计算是个易错点，学生往往容易忽略乘以三分之一。在复习课上，我首先帮助学生分析原因：一是没有认真审题，在没有分清圆柱、圆锥的情况下就进行解题。二是没有深入理解