浅谈农村小学数学有效教学

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1、浅谈农村小学数学有效教学普集街乡梅花小学：张会霞随着新课程教学的改革，有效教学势在必行，对于有效教学的理解，仁者见仁，智者见智，那么什么样的教学才是有效教学呢？所谓有效教学，是指在单位时间内，教师完成较多的教学任务，让学生学到更多的知识，并切实提高学生实际应用能力的教学。乘教学改革的春风，有效教学在我校大力推广。具体做法：学校通过组织学习研讨有效教学模式，观摩学习有效教学推广课、示范课，要求每个教师在教学工作中，结合学生实际情况，尝试有效教学。从事数学教学多年，下面就实施有效教学，谈谈我个人的一点看法。一、精心设计、情境引入是有效教学的基础。兴趣是最好

2、的老师。托尔斯泰说：“成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣在学习活动中起着至关重要的作用。在教学中，教师要根据小学生的年龄特点和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。例如，例如，在“圆的认识”第二节课中，为了掌握“同圆或等圆的半径长度都相等”的知识点，我创设了这样一个问题情境：用课件出示一组各种车辆的画面，并提出问题：为什么自行车、三轮车、汽车、火车等车辆的轮子都是圆形的？而不做成

3、长方形、正方形、椭圆形呢？学生立即被这个问题吸引住了，他们马上很感兴趣地投入到这个问题的思考过程中。我先让学生进行猜测，提出自己的想法，然后，教师演示课件来验证学生的猜想，通过演示和设问，将圆与IE方形、长方形、椭圆进行对比学习，一系列贴近生活的问题情境，让学生感受到生活中实实在在的数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力人有裨益。二、精心设计教学活动。•给学生提供动手实践的机会，变“听”数学为“做”数学。如在教学“圆的面积”时，我精心地设计了三个活动。活动一：动态演示，做好知识迁移的准备一起与学生回忆以前所学的平行四边形、三

4、角形和梯形的面积是怎样计算的?并用电脑演示。这一活动的设计既为了勾起学生对已有知识的回忆，更是为了后进生能够与其他学生站在同一起跑线上。活动二：动手操作，概括出圆的面积推导公式首先让学生明确能不能把圆也转化成学过的图形来计算呢？你又准备把它转化成什么图形来计算?学生回答：长方形、平行四边形、三角形、梯形。根据学生选择转化的图形，让学生自己寻找合作伙伴,形成合作小组，然后一同拿出课前准备好的圆形纸片开始进行实验。教师提示：把圆平均分成8份、16份、32份……之后，再把它剪下来，拼一拼，能拼成什么图形，拼成的图形接近于我们学过的什么图形？学生动手操作。小组

5、1：我们平均分成了8份，拼成的图形非常接近平行四边形。小组2：我们把圆平均分成了16份，拼成的图形也像个平行四边形。小组3：我们把圆平均分成了16份，拼成的图形很像一个三角形。小组4：我们拼的图形像个梯形。小组5：我们把圆平均分成了32份，拼成的图形更像一个平行四边形。比较分析，寻求突破点。在电脑屮显示把圆平均分成8份、16份、32份的图，并且把它们拼成近似于平行四边形的图形，让学生观察分析：平均分成8份、16份、32份之后，拼成的图形越來越接近于什么图形?最后推导圆面积公式。活动三：思考讨论针对以下问题进行讨论：1.在把圆转化成长方形的过程中，什么变

6、了，什么没有变？2.这个长方形的面积和圆的面积有什么关系？3.长方形的面积计算公式是什么？4.这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系？最后，总结公式。在小组内再说一说圆面积计算公式的推导过程。进一步理解公式。课堂上通过三个活动，让学生通过剪、拼、贴等动手活动，通过动脑思考、讨论转化方法。像这样通过精心设计的活动，不仅可以解决这节课所要解决的问题，还能使学生学得主动、扎实，达到意想不到的三、进行有效的师生互动叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”新一轮课程改革中更强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正

7、地动起来，这个“动”不是单纯的“教师中心”和“学生中心”，而是一种“互动”，既有教师“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。。如教学“面积与面积单位”一课，在引出“面积单位”时，我设计了这样一个师生互动的环节。学生通过活动探究后，已经对以上长方形和正方形的面积有了统一意见：如果用方格纸量的话，长方形的面积是24个小方格，正方形的面积是25个小方格。长方形的面积小于正方形的面积。教师神秘地说：“因为正方形中的小方格比长方形多一个，所以正方形的面积大。那么你能猜到下面遮住的图形的面积谁大谁小？”媒体呈现-:个有圆形

8、纸片遮住的图形，下面分别标有16格、4格、6格。人多数学生一开始认为第一个图形面积最大，因为它