bec教学方法探讨

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1、第19卷第5期牡丹江大学学报Vol.19No.52010年5月JournalofMudanjiangUniversityMay.2010文章编号：1008-8717（2010）05-0154-04BEC教学方法探讨贾虹（哈尔滨理工大学外国语学院，黑龙江哈尔滨150040）摘要：BEC（剑桥商务英语）作为特殊用途英语（ESP）的一个分支学科，其教学如同其它ESP一样强调“学习者个人与社会之间的协调过程”，即在特定的环境下的特种交际，同时也强调英语语言沟通能力在某种特定商业范畴中的运用。因此BEC的教学更强调“有效表达能力”和“运用”。所以，本文针对BEC的特性，探讨与其相适应的教学方法。

2、关键词：BEC；教学方法；商务英语中图分类号：H319文献标识码：A一、引言取自真实的商务文件和英美报纸杂志原文，听力磁带也剑桥商务英语证书（BusinessEnglishCertificate,是在真实的商务环境中录制。BEC）是教育部考试中心以及英国剑桥大学考试委员会4．主题突出：教材中每个主题由浅入深地构建了词联合举办的一项旨在考核考生在商务办公环境中英语汇和语言结构，知识面也由少到多，由浅到深。听、说、读、写、译能力的语言水平考试，但非常突出5．设计知识面宽：教材中包含了有地理、历史、植重点，即考察学生的语言交际能力。随着我国经济的不物学、动物学、天文学、社会学、自然资源及前沿

3、科学断发展和国际商贸活动的增加，商务英语已俨然已经成等领域的相关知识。同时还有文艺、体育、电影、歌曲、为求职就业时的一项重要考核内容。目前，很多高校均博物馆、节假日、婚姻风俗习惯等等的内容。已开设商务英语课程，要求学生通过剑桥商务英语考试。6．理论与实践相结合：教材中设计了大量的生动有所以，本文尝试通过理论联系实际的方法，综合BEC的趣的活动，学生在学习商务英语的同时也能够积极参与特性，突出专业语言的特点，在已有教学方法的基础上，实践活动，通过活动来锻炼听说读写的能力。认真分析教材和教学对象，探讨出更为科学的教学方法，7．以语言交流为目的：书的作者设计了English做到因材施教，以完

4、成BEC的教学任务以及达到教学目Parcel（英语邮件包），学生可以与不同国家、城市和地标，实现理想的教学效果。区的同学通过网上交流发E-mail进行交流。二、BEC的教材特点三、BEC教学的目标和任务BEC是针对目前社会上备受青睐的剑桥商务英语证BEC考试大纲指出，“BEC考试基本上属于实用性书考试而开设的课程。是我国商务英语专业毕业生求职而非学术性的，其目的是考查学生在具体的商务环境中的“通行证”。该课程一般使用的是英国剑桥大学考试委实际运用英语语言的能力，能否正确地理解、处理及回①员会与教育部考试中心推荐使用的考试配套教材《新编答各种工作中的问题。”因此，BEC的教学目标应该包剑

5、桥商务英语》。该书的特点是：括两个方面：一是培养学生英语听、说、读、写的综合1．实用性强：书本内容覆盖商务活动的每个方面。应用能力；二是培养学生的专业技能，使学生能在具体2．编写新颖：教材摒弃了“语法为本”模式；采用的商务情景中应用英语解决问题，完成任务，培养学生②“直接交际法”。用英语开展商务活动的语言能力和语言习惯。3．选材真实：以真实的西方商务活动情景为背景，根据BEC教学的目标其教学任务也会围绕教学目收稿日期：2009-10-29作者简介：贾虹（1975—），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学外国语学院副教授，工商管理硕士，研究方向：商务英语和语言学。154标设置：一般的多媒体

6、教学只能使学生互动交流，不会让学生体1．听会到与人协作的快感。BEC听力考题分为三种题型，题型的设置都是根据3．不同于应试教育：BEC完全没有只为应对考试真实商务环境来设置，考题内容有填空、总结概括言语而忽视能力培养的倾向，其考试的内容实用性很强，很③大意作选择和有选项的听力理解选择。好地避免了“高分低能”的现象。在BEC中，听力部分是最难的一个部分。因为是4．能充分调动学生的创造性：在教学中尽可能让学BEC听力，所以录音中说话者大部分使用的是标准英国生表现自己，引导学生多表达自己的意见，不要单纯模发音，尽管如此，由于贸易无国界，所以在听力材料中仿要勇于创造。出现他国不标准的英语发音也

7、是有可能的，这一点需要5．双语教学：BEC教师手册中明确规定，在某些引起考生注意。情况下须用母语讲解，能起到事半功倍的效果。（1）讲2．说语言结构时，特别是较复杂的语法，中英文对照，比较BEC口语考试大约10-12分钟，其中包括：（1）和着学，理解更深刻。（2）某些抽象概念的教学内容，要考官进行日常话题的对话；（2）2-3个考生关于一个话用母语。不然用英语解释会出现更多的生词，学生听不题的讨论；（3）考官根据考生的讨论有针对性地提出问懂，更糊涂