通识教育理念下

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1、通识教育理念下计算机教学改革的思考与探索梅宏北京大学信息科学技术学院软件所高可信软件技术教育部重点实验室2009.11.06香港理工大学目录1.中国大学教育的变迁2.计算机学科发展面临的挑战3.北京大学本科生教学的改革4.北大计算机教学的改革和尝试5.若干思考2中国大学教育的变迁模式的变迁改革开放前：基本上是模仿苏联模式，专业和课程设置专门化、偏深偏难，重专业知识传授和技能培养改革开放后：开始模仿美国模式，学分制、模块化、可选择，重基础知识传授和学习能力培养现状：仍介于两者之间规模的变迁毛入学率从恢复高考时低于4％到现在约25％，本科生人数的扩大使大学教

2、育从精英教育走向大众教育教学体系的变迁研究生制度的建立使得本科的专业化教育需求降低，对本科教育的基础性要求增强就业制度的变迁从包分配到自主择业，需要本科生具有较宽知识面和未来适应能力3本科生通识教育的需求我国大学教育的变迁，本质上可看成是向本科生通识教育模式发展给学生全面的、基础性的教育和训练，而不是专业教育，直接面向学生未来的职业选择从国家发展角度看，通识教育需求既具有必然性，也具有必要性4目录1.中国大学教育的变迁2.计算机学科发展面临的挑战3.北京大学本科生教学的改革4.北大计算机教学的改革和尝试5.若干思考5计算机学科发展面临的挑战1计算机学

3、科半个世纪发展的贡献全球范围内无所不在的计算机应用和信息化普惠了大众，不仅是专业人群，还惠及普通民众计算机已经成为人类发展不可或缺的工具计算机学科发展的态势核心技术（组成与系统结构，基础软硬件）呈“集中垄断”趋势应用技术呈行业（领域）主导趋势计算机人才培养的分化学科本身的发展需要高水平的庞大的专业研究队伍支撑其他学科或行业发展需要培养更大数量的熟练掌握计算机应用能力的人才，或者说其他行业的人群必须接受基本的计算机能力教育计算机和计算教育正在成为与数学、语文教育一样重要的科目6计算机学科发展面临的挑战2计算机教育面临的挑战普及－无所不在的计算机应

4、用学科交叉－与其他学科融合的交叉学科人才需求精专－本学科研究和应用发展的需求计算机教育的多样性不仅仅取决于广泛的人才培养需求还取决于本学科学生出口的多样性7目录1.中国大学教育的变迁2.计算机学科发展面临的挑战3.北京大学本科生教学的改革4.北大计算机教学的改革和尝试5.若干思考8北京大学本科生教学的改革元培学院－追求通识教育的努力基本理念：加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养不分专业，导师指导下的任意选课，交叉学科的设立双学位、辅修学位学生自由选择双学位或辅修学位通选课六大类别的限制性选修课程理科大类平台课理科院系主干课程的打通本科

5、生科研基金本科生科研成为本科生培养的必要组成部分9目录1.中国大学教育的变迁2.计算机学科发展面临的挑战3.北京大学本科生教学的改革4.北大计算机教学的改革和尝试5.若干思考10信息科学技术学院的建立2002年北大成立信息科学技术学院电子与计算机学科的融合基本理念拓宽夯实知识基础，培养锻炼综合能力学院平台课一年级必修课专业分流二年级自由选择专业11基于公共平台的信息学科教学体系140学分，其中专业课程94学分（67%）计算计机软件算机体计算机智信号微电物量能通处理子与系应科子信理电信电理论结构用学子子计算机类专业必修(33)电子类专业必修(33)

6、与核心课(18)与核心课(18)学院公共基础课(24学分)学校公共基础课(30学分)12学校和学院平台课课程层次培养素质教学单位学校平台课政治、体育、英各相关院系语、哲学、心理学、历史、法律、文学艺术、管理学院平台课数学、物理、微数学学院、物理电子与电路基础、学院、信息学院算法与程序设计依托北大的人文学科优势培养学生的人文基础依托北大的理科优势夯实基础数学物理基础13计算机专业学生的分类培养数学物理A/BA/B课根据学生能力和志向，打造不同的专业基础（因材施教）计算机核心课程实验班系列课程加强有志向有能力从事计算机专业研究的学生的专业课程的广度和深度本科导

7、师制个性化指导，加强专业思想，有针对性地指导和发现人才14进一步改革的若干设想1顺应通识教育的发展趋势应对计算机教育面临的挑战结合北大及北大学生的特点建设世界一流研究型大学的使命需要建设一流的计算机学科计算机学科还需承担面向全校的计算机基础教学北大计算机专业学生的招生和毕业去向计算机专业学生招生已失去以往优势计算机专业学生就业范围相当广泛，各行各业对计算机系的毕业生都有需求大部分最终走向管理岗位（包括研究生毕业后）15进一步改革的若干设想2人文社科课程的加强交叉学科方向的设立拔尖人才培养计划16人文社科课程的加强管理类课程经济类课程