音乐教学美的存在形态研究.pdf

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1、分类号：G622单位代码：10346密级：无学号：20161102004006硕士学位论文（全日制专业学位）中文论文题目：音乐教学美的存在形态研究英文论文题目：TheResearchontheAeatheticFormofMusicTeaching申请人姓名康语桐指导教师陈方专业学位类别教育硕士专业学位领域小学教育所在学院教育学院论文提交日期2018年5月杭州师范大学硕士学位论文致谢致谢时光荏苒,岁月如梭,两年的研究生生涯走向尾声。回想起初到杭州师范大学教育学院求学时，面对着新的学科领域时的新奇和踌躇满志仍记忆犹新。在学习风气优良、

2、科研氛围严谨的杭州师范大学，教育学院的多位老师们对学术研究的热忱，对于学科前沿问题的敏锐，对理论问题严谨求是的精神以及对于教学工作兢兢业业的态度，耳濡目染中对我产生了深刻的教育影响。通过专业相关课程的学习，不仅弥补了我作为跨专业学习者在基础知识方面的不足，也拓展了学术视野与思路，加深了对于理论研究的兴趣，并且在毕业论文的选题和研究内容上产生了有益的启发。在读研期间，首先感谢导师在专业成长上的勉励和引导。陈老师在学术研究上给予我充分的自由和广阔探索空间。还记得一年前的开题报告，在论文选题受到强烈质疑的情况下，陈老师仍没有强制要求我换题

3、，这份珍贵的信任，给我能够在自己感兴趣领域进行深入探索的机会，使这篇论文能够被完成，也使我的研究生阶段的学习可以为自己交上满意的答卷。同时也感谢开题报告、中期考核以及论文答辩时专家们提出的宝贵建议。在此，还要感谢丁星老师、徐慧琴老师、刘勇老师在专业发展上的支持和帮助。自入校以来，丁老师和徐老师就不断的提供给我们许多深入教学一线进行课堂教学观摩、参加教研活动和教师培训的宝贵机会。借此能够进入最优质的音乐课堂教学实践场域，近距离观察音乐教师各样教学行为以及教学中的师生互动；感受音乐课堂中的教学氛围和教学情境；品读独具匠心的优秀教学设计。

4、正是在这样的过程中，使我看到了音乐教学中存在的、由诸多要素激发的灵动而奇特的美感特质，从而对思索和探究音乐教学美产生了有益的启发，使得对许多理论问题的探索能够建基于教学实践的根据之上。在此，还要感谢索玉英老师、肖立老师、刘勇老师在声乐、钢琴、合唱指挥和课堂教学实训等专业技能提升方面给予的有效指导。感谢在教育实习期间徐慧琴老师、京都小学的徐艳老师、江南实验小学的于婷老师、杨洁老师在教学实践工作上给予的重要指导。感谢母校杭师大提供的读研机会以及优质的软硬件设施。最后，感谢盲审专家对毕业论文的认可与肯定，虽然论文还存在着许多的不足之处，但

5、专家们的评价带来的慰勉与鼓励，将成为日后在专业领域砥砺前行、不断探索的些许鼓舞与动力。I杭州师范大学硕士学位论文摘要摘要音乐教学美是音乐教学过程的整体要素所呈现的美感特性，是在教学参与主体的审美观照中被觉知并显现的。对音乐教学的审美特性的承认及其审美意义的肯定，是进行教学美研究的前提基础。音乐教学美形态分析的实质，是基于“音乐教学的审美性”进行“音乐教学审美”，通过分析与描述“美的教学”，从而探索“审美化教学”的具体表现。音乐教学美首先指向基于真善美三者统一之上的教学精神美。真善美的因素是教学精神的基本构成，也是教学美存在的基本依据

6、。作为音乐教学所追求的理想教学精神，体现在音乐教学实践之中，便呈现为音乐教学美的具体形态特征。音乐教学系统各要素所呈现的美的形态即构成了教学美的主体内容。音乐教学美的形态首先体现于课堂教学中的教师因素之中。教师的审美素养、音乐表现力、教育理念、人格精神均影响着音乐课堂教学的美的呈现及其深度广度。美的音乐教学的构成中，教师展现出作为音乐欣赏的带领者对音乐作品的透彻的审美解读；作为音乐美的启发者——音乐音响的呈现者音乐表现技能的精湛；作为音乐审美活动带领者的教学组织艺术；以及作为教师的个人教学风格的审美意义上的特征。音乐教学美的形态也体

7、现于音乐教学过程的动态要素之中。音乐教学交往中音乐为对象、以语言为形式的对话交流过程中的审美理解的生长；以及以音乐作品为媒介、以音乐表现活动为形式的教学互动中美的呈现。音乐教学生成美是教学过程的不确定性赋予音乐教学的特殊魅力。教师在教学中的实践智慧、应变艺术及教学机智的展现；学生个体独特的生活经验、审美个性、审美体验；教学动态过程中的诸多可能性等因素，给予美的音乐教学以生成契机。而现代多媒体教育技术的巧妙应用，在课堂教学中带来了多样的音乐审美呈现，也使音乐教学展现美的特征。音乐教学美的形态是教学审美之对象，是教学精神的现实样态体现。

8、教学中师生对美的感受体察意识，审美化的教学设计以及立美导向的教学生成等因素，使得美的音乐教学趋于成为音乐教学的生命状态。关键词：教学美音乐教学美形态教师音乐教学过程II杭州师范大学硕士学位论文摘要AbstractThebeautyof