小组合作学习在初中教育英语课堂地运用

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1、实用标准汕尾市2016年教育教学论文(案例)交流评比会材料学科:英语论文编号:((县区号)3学科号2顺序号)成果形式(论文或案例):论文题目:小组合组学习在初中英语课堂的运用单位:陆河县河城中学姓名:陈惠玲手机:18946909180邮箱:369463230@qq.com文档实用标准小组合作学习在初中英语课堂的运用【摘要】在教学中运用合作研究的模式,能够有效地优化英语课程的教学活动,增强学生对英语学习的兴趣,提高整体的英语素质。利用小组合作的方式,能够更好地体现学生在学习中的主体地位,培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。【关键词】小组合作;初中英语;课堂教学引言小组合作学习不仅是

2、是英语课堂教学中一个很好的教学组织形式,而且是新课程大力倡导的重要学习方式。因为它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去,营造良好的学习氛围,有利于学生综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。小组合作学习,是能体现“自主、合作、探究”的学习方式,是一种教学方法、教学模式;是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式,以教学中的人际合作和互动为基本特征。一、小组合作学习的必要性文档实用标准(一)有效提高了英语教学效率。英语不是我们的母语,初中学生在课下说、练的机会是少之又少。而在一个将近六十人的班级要想在有限的40分钟内让每个学

3、生都有说、练的机会又是不现实的。但小组合作学习的开展,使得每个学生在小组里都有展现自己的机会,并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获。这样学生就在有限的时间内有了比平常学习模式下多得多的收获,学习效率大大提高,实际就是提高了教师的课堂教学效率。(二)激发了学生学习英语的积极性,增强了学生的自信心。小组合作学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围,使得原本在课堂上不敢开口说的后进生,消除了自卑心理,激发了他们的学习积极性,变得更加自信。(三)有利于培养学生创造性学习的能力。小组成员对共同学习中发现的问题,利用教师所提供的感性材料,通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活

4、动,总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言,实现认识上的飞跃。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。由于各小组学生相互补充,对于初中阶段所学的“提建议”的不同语言结构,在几分钟内便能很好地复习总结。(四)有助于培养学生与他人合作的团队精神。合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。小组活动中学生之间相互帮助,学习主动灵活,基础好的学生主动带动基础稍差的学生一同前进,使基础稍差的学生有更多的理解教材的机会,进而也能正确而深刻的理解并掌握新知识。这种组内合作,可以强化集体荣誉感。人人出谋划策,从而大大增强了个人的责任感和荣誉感。从某种意义上说这种合作学习的意义已经远远超出

5、了英语语言学习本身,将为学生今后走向社会进行工作创造了有利条件,奠定良好的基础。二、小组合作学习在初中英语教学中的具体运用1、合作预习新课文档实用标准教师上课前应先设计一份“自学导案”,把要求了解的文化常识,应切实掌握的重难点生词、句式、语法、功能项目等呈现给学生,让小组同学根据要求搜寻有关文化常识,查阅生词,组编对话,摸索语法特点。经小组讨论后,将讨论结果由组长做成一份预习报告,上交老师,使老师在讲课时做到有针对性,学生在听课时做到有目的性,这样可大大提高课堂效率。2、合作学习单词在教单词前,教师让学生以四人为小组预习单词,预习单词时,每个学生必须写出与本课单词发音、拼写、意思、词性

6、有关联的词。如学习tonight时,学生们写出了right,night,light,它们都包含有ight字母组合,且ight字母组合在这几个单词中的发音相同。如学习careful时,学生们能联系到它的副词形式carefully,加了后缀变为反义的careless及careless的副词形式carelessly。用这种方式学习单词可以将单词的音、形、义、性有机结合起来,避免孤立记忆,容易遗忘这一后果;同时也极大地激发了学生们的积极性,学生们都勇于展示自己的“贡献”,学习单词的热情较高。3、合作编故事学生二人一组,教师给出故事的第一句话后,如Itwasasnowyday,接话后的同学立即将

7、自己编的第二句话说出来,另一个同学则要用自己的一句话接住上一句话往下讲,要求句子快、短,两人凑成一个完整的故事。合作编故事可以训练学生的反应能力,逻辑思维能力和表达能力。文档实用标准4、合作提高听力让学生听一段对话或短文录音后,学生两人一组互相提问,问题既包括用自己的话讲述所听材料大意,又包括对所听材料中某些具体情况的描述。在回答的过程中,教师将关键词板书在黑板上,如“Howtoimproveyourstudyhabits”是一篇长约五百字的短

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