《地方本科院校应用型人才培养改革研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
学校代码：１０２８５４２学号：２０１３１８００８ｎ＾＆襄考＇。少．山！；奶＾蜘叫．化斗例巧＊．＞辦传毎ＳＯＯＣＨＯＷＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹｊｉＭｎｇ：：：：＞＾—ｉｌ：：地方本科院校应用型人才培养改革研究’民ｅ．和ｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｃｏｌｌｅｇｅｓａｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｓｃｕｔｉｔｐｐｌｖａｉｏｎ研究生姓名汤荷花指导教师姓名江涌一专业名称教育学研究方向高等教育学＿所在院部教育学院：论文提交日期２０１６年５月 苏州大学学位论文独创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的树料？对本文的研究作出重要贡献的个人和集体。本人承担本，均已在文中Ｗ明确方式标明声明的法律责任。论文作者签名旅输＾六户作：日撕 苏州大学学位论文使用授权声明本人奉全了解苏州大学关于收集、保存巧使用学位论文的规定，即。：学位文著作权归属苏州大学本学位论文电子文档的内容巧纸一质论文的内容相致。苏州大学有权向国家图书馆、中国社科院文献信息倩报中也、中国科学巧术信息研究所）、（含万方数据电子出版社中国学术期刊（光盘版）电子杂志化送交本学位论文的复印件巧电子文档、，允许论文披査阀和借闽，可采用影印缩印或其他复制手段保存和汇编学位论文，可Ｗ将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进巧检索？涉密论文口本学位论文属在年月解密后适用本规定？排密论文口＇论文作者签名碱荷於曰親六备‘Ａ么戶：术吨导师签名：日期： 地方本科院校应用型人才培养改革研巧中文摘要地方本科院校应用型人才培养改革研究中文摘要地方本科院校是我国高等教育的重要组成部分，其人才培养状况关乎我国高等教育质量的根本。本研究运用文献研究和案例研巧的方法，指出在我国经济转型升级齡段和离等教育大众化阶段，面对严峻的大学毕业生就业问题，日趋激烈的高等教育国际竞争，Ｗ及地方本科院校的内在要求，地方本科院校必须重视应用型人才培养，通一步培养大量的高质量的应用型人才过应用型人才培养改革来进，才能立足根基得到长足发展；并指出我国地方本科院校在应用型人才培养上主要有创业教育和校企合作这两大取向。我国地方本科院校在应用型人才培养过程中存在诸多问题，主要表现在：在学科专业设置上，存在盲目性、趋同性等问题，！在课程设置上过于强调理论知识、应用性知识课程偏少、课程体系不符合应用型人才培养目标；在实践教学上，课时安排较少、支持开展实践教学的平台还不够；在教学评价上，由于地方本科院校还没有真正。获得较大的办学自主权，其教学评价很难从自身定位和办学实际出发针对这些问题，本研究提出了相应的改进措施。笔者在分析当前地方本科院校在师资队伍建设、经费投入、政策保障的现状与问题的基础上，指出地方本科院校必须通过加强师资队伍建设、、加大经费投入力度优化政策保障，才能确保其应用型人才培养改革的顺利进行。研究最后ＷＺ大学的应用型人才培养改革的实践为例，探索地方本科院校在应用型人才培养的相关方面应如何作为，从而推动学校的应用型人才培养。关键词：地方本科院校才培养改革；应用型人才；人作者：汤荷花指导教师：江涌Ｉ 英文摘要地方本科院校应巧型人才巧养改革研巧Ｒ，ｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｃｏｌｌｅｅｓｇａｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｓｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｐｐＡｂｓ化ａｄ；Ｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｃｏｌｌｅｇｅｓａｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｓｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｈａｖｅ过，ｕｈｕｇｅｉｍａｃｔｏｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙｓｔａｌｅｎｔｓｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｓｅｓ化ｅｍｅｔｈｏｄｓｏｆｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｐＫｓｅａｒｃｈａｎｄｃａｓｅｓｔｕｄｉｅｓｔｒｙ！：〇ｏｉｎｔｏｕｔｏｎｔｈｅｓｔａｅｏｆｅｃｏｎｏｍｉｃｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄｍａｓｓｐｇｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｅａｒｅｆａｃｉｎｇａｓｅｒｉｏｕｓｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇａｂｏｕｔｔｈｅｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｏｆｃｏｌｌｅｇｅｇｒａｄｕａｔｅｓ？ｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙｆｉｅｒｃｅｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｉｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｉｎｈｅｒｅ打ｔｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｗｅｍｕｓｔａａｔｅｎｔｉｏｎ化化ｅｐｙａｐｐｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｓｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｏｎｌｙｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｒｅｆｏｒｍｓｔｏｎｕｒｔｕｒｅａｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆ－ｔｔｔｓｅｈｉａｌｉｅｄｍｅｎｔｏｎｔｔｔｇｈｕａｌｉｙａｌｅｎ？ｃａｎｗａｋｅａｆｕｒｔｈｅｒｄｅｖｅｌｏｍｈｅｒｅｓｅｎｆｏｕｎｄａｉｏｎ．ｑｐｐｐｐＡｎｄｔｈｉｓｐａｐｅｒｎｏｔｅｓｔｗｏｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｓｆｏｒｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｃｏｌｌｅｇｅｓｏｎａｐｐｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｓｃｕｔｔｒｔ－ｔｌｉｖａｔｉｏｎ？ｗｈｉｃｈａｒｅｅｎｅｐｒｅｎｅｘｉｒｓｈｉｐｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｅｎｔｅｒｓｅｃｏｏｅｒａｉｏｎ．ｙｐｒｉｐＬｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｃｏｌｌｅｇｅｓｈａｖｅｍａｎｙｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆａｐｐｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｓｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ：ｔｈｅｂｌｉｎｄｎｅｓｓａｎｄｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅｏｎｔｈｅｓｅｔｔｉｎｇｏｆｄｉｓｃｉｌｉｎｅｓａｎｄｓｕｂｅｃｔｓｔｏｏｐｊ；ｍｕｃｈｅｍａｓｉｓｏｎｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｔｅｒａｎｃｅｏｆａｃａｔｏｎｎｏｗｅｄｅｔｈｅｐｈｇｈｉｇｎｏｐｐｌｉｉｋｌｇ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｘｕｎｓｙｓｔｅｍｄｏｅｓｎｏｔｍｅｅｔｔｈｅａｉｍｓｏｆａｐｐｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｓｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｉｎｒａｃｔｉｃａｌ；ｐｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｌｉｃａｔｉｏｎｌｅｓｓｏｎｓａｒｅｌｅｓｓ＾ｔｈｅｌａｔｆｏｒｍｗｈｉｃｈｃａｎｓｕｏｒｔｔｈｅｉｍｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｐｐｐｐｐｐｏｆｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｉｓｎｏｔｅｎｏｕｈｏｎｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄ，ｐｇｇ；ｇｃｏｌｌｅｇｅｓｈａｖｅｎｏｔｒｅａｌｌｙａｃｈｉｅｖｅｓｃｈｏｏｌａｕｔｏｎｏｍｙ＞ｉｔｉｓｄｉｆｉｃｕｌｔ化ｅｖａｌｕａｔｅｔｈｅｉｒｔｅａｃｈｉｎｇｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｄｕｅｔｏｔｈｅｉｒｏｗｎｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅａｌｉｔｙ．Ｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｓｅｒｏｂｌｅｍｓ＊ｐｔｈｅｓｔｕｄｙｒｏｏｓｅｓｔｈｅｃｏｒｒｅｓｏｎｄｉｎｉｍｒｏｖｅｍｅｎｔｍｅａｓｕｒｅｓ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒａｎａｌｚｅｓｔｈｅｐｐｐｇｐｙｃｕｒｒｅｎｔｓｔａｔｕｓｏｆｌｏｃａｌｘｍｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｃｏｌｌｅｇｅｓｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆ？ｆｕｎｄｉｎ，ｇｇｕａｒａｎｔｅｅｐｏｌｉｃｙ，ｐｏｉｎｔｓｏｕｔｌｏｃａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｍｕｓｔｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅ化ａｃｈｉｎｇｓｔａｆ，ｉｎｖｅ巧ｍｏｒｅｆｉｍｄｓａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｕａｒａｎｔｅｅｐｏｌｉｃｙｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆａｐｐｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｓｇ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｆｉｎａｌｌｙ，化ｅａｕｔｈｏｒｒｅｓｅａｒｃｈ化ｅＺＵｎｉｖｅ巧ｉｔｙｓｒａｃｔｉｃｅｏｆ化ｅｒｅｆｏｒｍｏｆａｌｉｅｄｐｐｐ，＊ｔａｌｅｎｔｓｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ化ｅｘｌｏｒｅｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｃｏｎｅｅｓａｃｔｉｏｎｓ化ｒｏｍｏｔｅ化ｅｉｅｆｏｒｍｐｇｐｎ 地方本科院校应用型人才培养改革研究英文摘要ｏｆａｐｐｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｓｃｉｘｌｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＬｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｃｏＵｅｇ的；Ａｐｐｌｉｅｄｔａｌｅｎｔｓ；ＲｅｆｏｒｍｏｆｔａｌｅｎｔｓｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎＷｒｉｔｔｅｎｂｙｉＴａｎｇＨｅｈｕａＳｕｐｅｒｖｉｓｅｄｂｙ；ｎａｎｇＹｏｎｇｍ 目录＃ｍ１一１第节研究缘起与意义第二节研究综巧１一、我国地方本科院校应用型人才培养的现状１二、西方发达国家地方髙校应用型人才培养的实践３Ｈ、研巧述评４、５第Ｈ节核屯概念界定一５、地方本科院校５二、应用型人才第四节理论基础５一５、高等教育大众化理论二、利益相关者理论６Ｈ、高校分类与人才分类理论７四、核也竞争力理论９五、多种理论相互间的关系１０第五节研究问题与研究方法１０一、研究问题１０二、研究方法１１一第章地方本科院校培养应用型人才的巧由与取向１２一１２第节经济转型升级与应用型人才培养１３第二节就业问题第Ｈ节高等教育大众化和窩等教育国际竞争１４第四节地方本科院校的内在要求１５一、地方本科院校的定位１５二、地方本科院校的作用１７ Ｈ、地方本科院校人才培养存在的问题１８第五节地方本科院校培养应用型人才的取向１９一＞创业教育１９二、校企合作２１第二章地方本科院校应用型人才培养改革的相关维度２３一第节办学理念２３第二节办学特色２４第Ｈ节人才培养目标２５第四节内部管理体制改革２７第五节政策制定２８第兰章地方本科院校应用型人才培养过程改革２９一第节学科专业设置２９一、学科专业设置的目标与意义２９二、地方本科院校学科专业设置现状与问题２９Ｈ、地方本科院校在学科专业设置改进措施３０第二节课程设置．．．．３２一、谏程设置的目的与作用３２二、地方本科院校３２课程设置现状与问题＝、地方本科院校在课程设置改进与实施巧第Ｈ节实践教学３４一、实践教学的目标与意义３４二、地方本科院校实践教学现状与问题３４Ｈ、地方本科院校在实践教学改进与实施３４第四节教学评价３５一、地方本科院校人才培养评价现状与问题３５二、地方本科院校人才教学评价改进与实施％第四章地方本科院校应用型人才培养改革的保障３７ 一第节加强师资队伍建设３７一、７师资队伍建设目标与意义３二、地方本科院校师资队伍建设现状与问题３７Ｈ、地方本科院校在师资队伍建设改进与实施３７第二节加大经费投入力度３９一巧、教学改革经费投入现状与问题二、教学改革经费投入改进与实施３９第Ｈ节优化政策保障４０一、教学改革政策保障现状与问题４０二、政策保障改进与实施４０—大学的应用型人才培养改革实践为例第五章案例研究４３第一４３节学校简介４３第二节应用型人才培养取向一、创业教育４３二、校企合作４３第Ｈ节应用型人才培养改革的相关维度４５一、办学理念与办学特色４５二、人才培养目标４５Ｈ、内部管理体制改革４６第四节应用型人才培养过程改革４６一、学科专科设置４６二、课程设置４７Ｈ、实践教学４８四、人才教学评价４９第五节应用型人才培养改革的保障５０一、师资队伍建设５０二、５２经费投入第六节应用型人才培养改革的效果５４ 结５６参考文献５７攻读硕±期间发表的论文６３Ｓｃ谢６４ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧导言导言第一节研究缘起与意义改革开放Ｗ来，我国的产业结构发生了深刻的变化，经济增长方式己从粗放型向集约型一，由外延式向内涵式逐渐转变，因此我国的经济、科技、社会等若要进步发展，，就需要大量高素质的、多种类型的人才尤其是面向实践的应用型人才。地方本科院校作为我国高等教育的重要组成部分，在应用型人才培养上有重要作用和使命担当。本研巧立足于应用型人才培养，Ｗ地方本科院校应用型人才培养改革为切入点，探索在社会需求大量应用型人才和高等教育大众化背景下，地方本科院校应该如何通一步培养出社会所需要的合格的过应用型人才培养改革来进、高质量的应用型人才。本研究可Ｗ为我国地方本科院校的应用型人才培养改革提供参考和理论依据，为我国地方本科院校实现转型发展、培养出商质量的应用型人才提供借鉴和指导。第二节研究综述一、我国地方本科院校应用型人才培养的现状从２０世纪９０年代开始，经过多年的探索，当前我国对应用型本科人才的培养积一累了定的经验。１．培养目标与规格在培养目标和规格上，许多地方本科院校展开了思索和研究。针对应用型本科人才＂＂的培养，有学校提出厚基础、宽专业、强能力、髙素质的本科人才基本要求和＂能设计＂■、会施工、懂管理的应用型人才培养模式基本框架；也有学校提出应＂＂２用型本科人才培养模式应为较厚基础、较宽口径、注重实践、强调应用。此外，东堯理工学院、黑龙江王程学院、南京工程学院、上海应用技术学院、桂林电子科技一竖关于应用型本科人才培养的研巧文章问世大学等都有。２．教学改革经验成果１赵永平．止木工程专业应用型本科人才培养体系的创新与实巧［），武鹤，曹晓岩Ｊ］．中国大学教学，２００４，（５：－６０６１．２苏开荣－，代丽健．应用本科人才培养目标探析［Ｊ］．教育与职业Ｉ２０化，（２６）：４８５０．１ 导言地方本科院校应用型人才培养改革研巧在教学改革层面，很多地方本科院校都进行了探索和实践，将本校的经验成果汇编成集。如孔建益２０１３）主编的《高等教育创新与卓越人才培养的探索与实、顾杰（＂＂上的经验成果践》，书中介绍了华中科技大学在教育创新与卓越人才培养。金国２０一华（１３）主编的《高校教育教学改革与创新探索》，书中汇集了上海政法学院线教师５０多篇论文成果，介绍了该校在专业课程和高校师资力量建设上的实践经验。一罗玉萍（２０１０）的《高校内部教学督导与评价工作实践探索》书中，介绍了烟台大２０１０学在教学督导与教学评价的实践经验，孙）。肖念崇正（在《高等教育教学改革和理论思考与实践探索》中，结合北京工业大学的情况，分析了当前高校教学改革的问题，并提出了改革设想（２０１１）《》。刘焕阳在高校课堂教学研究与实践中介绍了鲁东大学在课堂教学改革上的研巧和实践成果，提出教学改革要从提高大学课堂教学入手。一在具体课程的教学改革实践上，也涌现了批成果２０１１）在《高校思。周向军（想政治理论课教学改革与创新》中阐述了高校思想政治课如何进行教学改革，并就该课程体系中的四口必修课进行了分别探讨、郭继东（２０１１）主编的《高校外语。陈许教学的理论探索与实践创新》，汇编了４０篇论文，介绍了杭州电子科技大学在高校英语教学改革上实践与经验成果。叶建平（２００６）的《高校外语教师教学技能提升方法》，论，Ｗ杭州商学院与英国文化委员会合办的高校教师培训班的教学实例为依据分析比较了各种教学法。３．应用型人才培养一关于当前我国地方本科院校如何培养应用型人才，些学者提出了自己的观点和建议。刘転（２００６）认为掌握和应用知识才是应用型人才的主要任务，因此要培养应３用型人才必须培养其合理的知识和能力结构，Ｗ及丰富的职业技能２０１４）。刘海峰（提出，地方本科院校的人才培养必须着眼于服务地方，培养地方社会急需的应用型人４才。张其敏、王光明（２０１４）提出地方本科院校要培养商素质应用型人才，注重应５用性人才职业能力和职业品质的培养，重视校企合作。３－刘転．务实致用：对地方大学应用型人才培养模式的探索川．中国高教研究２００６５：７９．，（）４－刘海峰．新建本科院校实施转型发展工程势在必行川．大学（研究版）７８）：５３，，２０１４（＼５９５－张其敏．．．，王光明本科技能型人才培养质量监控体系建设的探索叫大学（研巧版），２０１４（７＼８）：７６８０２ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧导言二、西方发达国家地方高校应用型人才培养的实践１谓外地方商校的发端将大学与地方经济建设相联系的实践发端于英国，１５９６年成立的格雷山姆学院＂＂是最早的地方实用型高校，除了开设传统的尤艺学科，还开设了物理、地理、航一些与当地社会实际需要相关的课程海等，培养适应社会实际需要的人才。在１９世纪的英国新大学运动中，英国部分工商业城市纷纷捐资创办自己的大学（如谢菲尔德大学费思学院）。这堅大学为适应当地经济发展的需要，、曼彻斯特大学欧文斯学院等大为吸引产业界的支持，都主动为当地工商业服务。它们是世界上最早出现的地方性６大学，，，位于著名工业城市在办学目标上定位于为地方经济发展服务；在课程设７。置上，地方性特点突出２．西方发达国家地方髙校应用型人才培养的实践经验（１）注重推动髙等教育地区化美国、法国、英国、德国等国家非常注重推动与落实髙等教育的地区化发展，通过法律的形式确保高等教育必须服务地方，为地方社会经济发展培养应用型人才。１８拍年，美国国会通过《莫雷尔法案》，规定由联邦政府拨地辅助各州兴亦农业和工艺学校，为地方培养工农业专口人才，［＾＾法律的形式规定了赠地学院的合法地位，８’９为美国地方高等教育立足于地方发展、为地方服务的理念奠定了坚实基础。２０世纪化美国创立了两年制的社区学院，它们面向化区经济服务，培养社区专口人才。从此，，互不，美国富校呈现出多样化、差异化发展的庭势各髙校办学特色极为明显…干扰。１９８４年，法国出台《高等教育法》，要求离等学校要更多的与地方工商业合作，＂髙校的决策与管理要让校外人±有更多的参与。１９８５年，英国发布《２０世纪９０年代英国髙等教育发展》绿皮书，英国政府要求英国髙校应重视社会态度，注重加深与社区和地方企业（尤其是用人单位）的联系。Ｓ－抑友荣．，（）：４９９．．英国新大学运动及其对我国应用型本科教育的后示山巧等教育研巧２０１１８９－巧商等教育２８（４）：６８：７．嘴苗．英国新大学运动与英国髙校科研职能的发展【化煤，扣化０Ｓ一一巧文脖近十年来赠地学院的国内相关研巧Ｊ．，，朱现平．美国巧等巧育发展的典型性和巧巧力巧龙江商教研巧［］２００７－（１０）：６５６９．９６拥．，陈列，，糞放．裔等教育学新询Ｍ．南京：江苏教育出版化２００：２胡建华周川］ｉｎ－王英杰．高等教育研巧．２０００（１）：３１３８，４２．．美国髙等教育发展与改革百年回巧山Ｕ－．２０世纪法国．０（２）：９６王晚辉商等教育发展回辟山商等教育研巧，扣０助．３ 导言地方本科院校应用型人才培养改革研巧１９８５，要求高等学校必须为地方经济做出自己年，德国政府通过《高等教育法》Ｉ２的贡献，砍极主动的参与到地方经济建设中。（２）注重应用技术大学建设随着Ｗ３Ｄ打印机的出现为标志的新工业革命的到来，各国政府都对教育提出了新的要求。发达国家也越来越重视对应用型人才的培养，注重对应用技术大学的建设。＂德国、、硕±学位，德、荷兰、芬兰奥地利等国的应用技术大学可Ｗ颁发学±学位国的应用技术大学还可Ｗ与研究型大学联合培养博±，学生可Ｗ顺利接受更高层次的Ｍ，职业技术教育也在向高层次发展德国的应用技术大学在几十年的发展专业教育。、，过程中，根据社会需求的变化对办学规模专业设置和功能不断进行改革调整深入，成为区域经济发展的重要支撑与地方企业展开合作。（３）注重优化学科专业西方发达国家的地方高校在学科专业上不断优化，注重通过与地方相契合的应用，性学科专业培养应用型人才。Ｗ美国州立大学为例，它们从建立时起就非常强调对应用型人才的培养，其课程设计也主要偏向于应用学科。它们相继开设了畜牧学、农＂＂场管理等应用性科目，注重为当地的农工业服务，后来形成了著名的威斯康辛计划。威斯康辛大学开展各类活动服务当地，如通过建立图书馆为社会提供知识和书稿，教师也通过下基层的方式为当地农村、工厂开展指导工作等。兰、研巧述评关于地方本科院校与应用型人才培养，国内学者的研究主要集中在Ｗ下几个方面：（１）对国外地方高校的起源与发展进行介绍，论述国外地方高校的特色和改革经２）验对地方本科院校的教学改革研究上，主要是从，Ｗ及对我国地方高校的启示。（宏观理论层面探讨地方本科院校教学改革的必要性，Ｗ及对本校教改实践的成果经验（３）进行笼统的论文汇编，缺乏系统性的梳理和研究；在地方本科院校应用型人才培，乏操作层面的实践研巧。养上学者主要集中是在理论层面探讨分析，缺鉴于此用型人才培养的角度，，本研究将从应探索地方本科院校如何通过应用型人才培养改革，来应对当前社会对应用型人才的大量需求Ｗ及地方本科院校的内在要Ｕ巧－駱四铭．德国高等教育的特色、改革及启示川．煤炭高等教育２００２（４）３５．，；Ｕ－刘文华．．９２．，夏建国，易丽论应用技术大学的商等教育属性山中国高教研究，２０１４（１０）；的Ｕ、－．地方本科院校转型货展实践与政策研巧报告．．应用技术大学（学院）联盟、地方高校转型发展研究中屯Ｒ２０１３１１［１４ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧导言求，培养出当前社会迫切需要的离质量的应用型人才。第Ｈ节核＜６概念界定一、地方本科院校我国的髙等教育根据高校所属部口的不同：，本科院校可分为部属本科院校、省属本科院校和市属本科院校，：；根据办学主体的不同本科院校可分为公立本科院校、１Ｓ民办本科院校。本研究中的地方本科院校是指隶属省级人民政府，由省级、地市级人民政府主办或主管，包括实斤省部共建或省市共建管理体制的地市本科院校，即非Ｍ直属于教育部或各部委的、非国外举办或所属的全日制公办本科院校。二、应用型人才应用型人才对社会发展具有重大作用。应用型人才通过服务地方区域经济文化和ｎ社会发展，在地方区域科技创新、高新技术产业发展中发挥着重要作用。许多学者对应用型人才下了定义。在《迈向新世纪的高等教育》中，周远清提出：应用型人才是指掌握直接应用性知识和具有更具体实践能力的人才，是相对于髙精尖理论性人才、学术型人才而言的：；张捷指出应用型人才具有较强的实践能力和创新精神，是＂了解、熟悉地方经济社会文化特征和发展趋势的高级专口人才；邹海燕则对应用型、人才的内涵进行了探索式的重构，提出知识能力、态度和动机是构成应用型人才的Ｗ核也要素。本研究将应用型人才界定为：相对于髙精尖理论性人才、学术型人才而言的一，具有定理论基础和较强实践能力、创新能力的人才。第四节理论基础一、高等教育大众化理论？美国著名社会学家马Ｔ特罗（ＭａｒｔｉｎＴｒｏｗ）教授在《美国髙等教育民主化》提＂＂一大众高等教育概念－２（出了这，他Ｗ１８１岁适龄人口接受髙等教育的比例毛入学率）为标志，把各国髙等教育的发展进程分为Ｈ个阶段：当毛入学率小于１５％时，（ｔｃａ入学率为－为精英教育阶段ＥｌｉｅＨｉｇｈｅｒＥｄｕｔｉｏｎ）；当毛１５５０％时，为大众化教育Ｕ－．地方本科院校学科带头人选拔运行机制研巧阿：赵建云．西南大学，２０１４１３１４．Ｍ一．Ｗ重庆市为例阿．重庆大学鲁巧华地方本科院校创业教育课程体系设置研巧，２０１２：５．ｎ－巧巧元，石急霞．应用型人才培养的历史探索山．江苏高巧，２００９１７１０．（）：Ｕ张搪．地方商校发展ｉ现实与理想曲］．武汉：华中师范大学出版社，幼１０！閱．Ｕ邹海燕－．应用型人才内涩及指标体系构建山．大学（研巧版），扣１４（７＼８）：１１巧．５ 导言地方本科院校应用型人才培养改革研巧ａｓｓＨｉｈｅｒ阶段（ＭｇＥｄｕｃａｔｉｏｎ）；当毛入学率超过５０％时，为普及化教育阶段（ＵｎｉｖｅｒｓａｌＨ一ｉｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ）。当个国家的高等教育进入大众化阶段，其高等教育对象不再是ｇ少数青年精英，非传统学生将大大增加；高等教育机构与社会联系日益密切在精英教＂＂，进入大众化教育阶段育阶段，大学还是象牙塔，大学则要走向社会，与社会融一体为。（与高等教育精英化阶段的培养目标培养学术精英和社会的各级管理者，学生要为毕业后的社会精英角色做准备）不同，在高等教育大众化阶段，高等教育不仅要提，而且要为国家和社会培养不同层次高广大青年的科学文化水平、不同类型、不同规，，也要培养大量的应用型人才格的各类人才不仅要培养大量的学术型人才。，，高等教育大众化理论启发我们在高等教育大众化阶段大学与社会日益密切，地方本科院校不能重研究轻教学，、重理论轻技术而是要更多地与地方社会、企业联，培养适合经济和社会发展的应用型人才系。二、利益相关者理论利益相关者送一概念自出现来，己被广泛运用到商业、政府、公共部口等不同，也被运用到高等教育领域类型的组织变革分析中。高校的利益相关者群体涵盖了与高校各项事务相关的组织或个人？。德里克博克认为高校与外部利益群体之间的合作Ｗ至关重要一一，高校需要建立起不同主体共同参与模式。在《美国校园文化学生、？教授、管理》中，根据密切程度的不同，亨利罗索夫斯基将高校利益相关者分为四＂＂个层次。米泰尔提出的多维细分法模型显示出利益相关者及其组成并不是静止不变２１的。Ｗ上学者界定了高校利益相关者的内涵与范围，并研巧了高校与利益相关者的互一动关系等些学者则从整体重建的角度，。还有考虑整合不同利益群体的需求来持续改进学校。比如纳斯波尔描述了学校和社会组织之间多种复杂的、彼此联系的相互影？响方式。斯特林菲尔德在《重建学校的大胆计划：新美国学校设计》中提出了综合，指出学校在运作中，需要变革对教育决策和计划产生影响的外在系统设计的概念。利益相关者理论对我们的启示是，地方本科院校在办学中可Ｗ运用利益协调的手段来ｍ？一－德里克博克．走出象牙塔Ｍ．．．］徐小洲，陈军，译杭州：浙江教育出版社２００１：１８［美］现代大学的社会责任［，ｚｉＭｃｈｅｌｌ．ＴｏｗａｒｄａｔｈｅｏｒｏｆＳ打ｉｏｕａｎｓａｅｎｃｅ：ｅｆ打ａｉｔｙｔａｋｅｈｏｌｄｅｒｉｄｅｔｉｆｉｃａｔｄｌｉＤｉｌｇｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆｗｈｏ’－ａｎｄｗｈａｔｒｅａｌｌｙｃｏｕｎｔｓＵ］．ｒｏｆ始打ＫＪｅｗ１：．瓜ａ如巧端細飢ｆ庇，９９７，２２（４）巧３８８６６ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧导言协调处理不同利益群体间的关系，充分调动各利益相关者在应用型人才培养上的积极性。Ｓ、高校分类与人才分类理论＂＂２２．在《现代汉语词典》中，分类是指根据事物的特点分别归类。伯顿克拉克指出，对各高等院校进行分类分工非常重要，有利于各层次、各类型的高校有效和成２３功的办学。，主要有Ｗ下几种关于我国高校的分类：根据行政隶属关系或者办学主体分类、根据学科设置特点分类、根据科研规模巧研究生比例分类、根据人才培养层次分类、一一根据办学水平分类等等，而且送些分类方法般都不是被单使用，在具体分类时往往会几种分类方法联合采用。我国的普通高校一一，根据其行政隶属关系般可Ｗ分为两类：类是教育部和中央＂＂一部委所属院校，类是地方院校。地方院校是指除了教育部和中央部委所属Ｗ外的，由省（自治区、直辖市）级人民政府负责管理的各类普通髙校的总称。我国两千多所大学中，有１００多所由中央部委直接管理，其余的主要归省级政府管理，中央部一般Ｗ地方管理为主口与地方共建的高校，地方院校占了我国高校的绝大多数。按照学科设置类别，可分为综合性大学、理工科院校、工科院校、农科院校、师范院校等。按照科研的规模和高校办学类型、层次、功能的不同，武书连、陈厚丰将大学分为研２４’２５究型大学、研巧教学型大学、教学研究型大学、教学型大学四种类型刘献君提；出在现有高等学校分类中２６，増加教学服务型大学。按照主要投资渠道，可分为公办＂＂＂＂、、２１１工院校民办院檐按照发展目标与水平，可分为９８５王程院校程院校、重点院校一、般院校等。针对我国高等学校的分类问题，浙江大学课题组提出了教育、研巧和职业Ｈ维度一－ＥＲ０相统的Ｕ模型，根据该模型，当前我国的高等学校可分为Ｈ大类：研，分别为巧生院大学一、普通本科院校、高等职业院校。研巧生院大学设有研巧生院，具有定规模的研巧生培养实体，高层次人才培养和高水平研巧实力雄厚。普通本科院校１＾＾本ｎ中国社会科学院语言研巧所词典编辑室．北：．现代汉语词典曲］京商务印书馆，１９的：３１９．ａ？伯顿克拉克．巧等教育系飾Ｍ１３１．．北京乂民泌：巧】教育出版化Ｍ－武书连．再探大学分类［］．．Ｊ科学学与科学技术管理，２００２（１０）：２６３０ａ陈厚丰．中国商等学校分类与定位问题研巧［均．长沙：棚南大学出巧社，２００４：２的．Ｍ一－刘献君．建设教学服务型大学．（７）兼论商等学校分类，２００７：３１３５．［Ｊ］教育研巧７ 导言地方本科院校应用型人才培养改革研巧科Ｗ上教育为主，培养各类专口人才。高等职业院校主要通过举办专科教育来培养技２７术技能型人才。在研究我国的高等学校分类问题时，世界各国普遍认同并采用的是联合国教科文《国际教育分类法》的分类。根据联合国教科文组织１９９７年修订的《国际教育分类日６５５Ａ５Ｂ５Ａ法》，高等教育包括第级和第级教育，其中第级包括和两类。学习一一年限较长，般为４年Ｗ上，并可分为５Ａ１和５Ａ２两种类型；５Ｂ的学习年限般为两至Ｈ年。根据我国的教育实际，很多学者对这个分类作出了解读：５Ａ１和５Ａ２是本科教育的两种类型一一学术型本科和应用型本科５Ａ２５Ｂ是应用型教育的两个层：和—次本科层次和高职高专层次。综上，我国地方本科院校主要是日Ａ２型，主要进行应用性教育，是Ｗ培养应用型人才为主要目标的教学型普通本科院校。地方本科院校可Ｗ把设立研究生院作为自己＂＂一的个项目，但是不应该盲目追求硕±点、博±点的零的突破，因为它再怎么追求，也远远达不到研巧生院大学实力的平均水平，反而本末倒置容易失去自己的特色优势。一一人才是指为社会发展和人类进步进行了创造性劳动，在某领域、某行业或某一工作上作出较大贡献的人。其中，创造性劳动，既包括物质领域的创造，如科学发２８，、明、技术革新，又包括精神领域的创造如艺术构思理论建树、道德修养等。人才有类别、层次之分。人才有很多种分类方法。有学者将人才分为精英人才和２９一般人才，，通才与专才，学术人才和实用人才等等。学术人才也称为理论性人才、，学术型人才，指从事基础理论或应用基础理论研究Ｗ及与此相关的研巧的科学工作者，诸如哲学家、数学家、史学家、物理学家等。实用人才也称为应用型人才，泛指一工程师切从事非学术研究性工作的实际操作者与管理者，诸如、教师、行政人员、一企业管理者，，、表演艺术家、发明家等他们在定的理论规范指导下进行社会化的。操作运用，将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型，将知识运用于实践一个国家，既需要大量具有扎实科研能力的学术型人才，、区域的发展也离不开大量的应用型人才，。应用型人才的范围是非常广泛的例如，高级程序师是应用型技一术人才，企业家是应用型管理人才。所高校若能在应用型人才方面建立起自己的核２７巧－浙江大学课题組．中国高等学校的分类问题［Ｍ］．北京：髙等教育出版社，２００９Ｗ．：Ｕ－．人才学通论．天津６１２．王通讯Ｍ：天津人民出版社，１泌：［］２９－胡建华等．高等教育学新论：．Ｍ．南京！江苏教育出版社，２００６２９０３０５［］８ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧导言也竞争为，能够在培养企业家、企业高级管理人才、髙级技师、富级设计师、高级也一理咨询师、高级营养师等各类应用型专口人才等方面有所建树，定可Ｗ实现可持续发展。应用型人才是在具备一定的理论知识基础之上，具备巧强的实践动手能力，在走出校口能够立即或经过短期培训后很快能适应生产岗位要求的人才。应用型人才对于我国的经济转型升级发挥着非常重要的作用。应用型人才具体可Ｗ分为应用型技术人。在技术实现创新或改造后才、应用型管理人才、应用型技能人才，应用型技术人才和应用型管理人才能够将技术运用到生产管理中来，从而直接提高生产水平，应用型技术人才和应用型管理人才主要由本科院校来培养一。应用型技能人才是指在生产第、线或工作现场从事为化会谋取直接利益的工作，将设计、规划决策变换成物质形态或对社会产生具体作用的人才。应用型技能人才主要由中等职业院校和髙职院校来培养。地方本科院校占据了我国本科院校的绝大部分，因而我国地方本科院校主要是培养应用型人才，尤其是应用型技术人才和应用型管理人才。在能为上，学术型人才更加注重理论研巧，要求具备较强的逻輯推理能为和分析、。归纳能力等，；应用型技能人更加注重生产实践要求技术熟练操作规范相对于学术型人才的学术能力要求，应用型人才更加强调动手能力、较快适应岗位能为和解决＂＂工作实际问题的能力，具有突出的实践性榜点；相对于应用型技能人才对操作能力的要求，应用型技术人才和应用型管理人才更加强调自主学习能力和岗位适应性，不仅具有胜任某种职业岗位的技能，而且具有技术创新和技术二次开发的能力，具有＂＂鲜明的综合性持点。四、核也竞争力理论核也竞争力是组织具备的应对变革和激烈的外部竞争，并且取胜对手的能力的集合，是组织长期获得竞争优势的能力，其基本内涵式知识和创新，是组织能够长盛不衰的重要支撑。大学核也竞争力是近年来高等教育界高度关注的热口话题，在商等教育竞争曰趋、、激烈的形势下，大学要生存发展壮大，就必须具有特别的竞争优势，有核也竞争力才会有竞争优势一。大学核也竞争力是所大学在竞争和发展中与其他大学相比所具有的吸引、拥有和控制、转化资源Ｗ及创造社会价值收益并为社会提供知识和人才的９ 导言地方本科院校应用型人才培养改革研巧能力，是大学独有的、长期形成并融入到大学内质中支撑大学的优势，使大学在竞争Ｗ中取得可持续生存与发展的能力系统。大学核也竞争力是协调大学知识、技术与能一、力的体化能力，，其核屯是基于学科基础之上的对人、学科和专业进行科学管理从而促进知识创新的能力、。大学核屯竞争力涵盖多方面的内容，是多元和复杂的系统。ＳＩ核也竞争力理论提示我们，地方本科院校保持和提升核也竞争力，必须注重对学科专业进行科学管理。五、多种理论相互间的关系上文所述四种理论都与当前我国高等教育发展息息相关，它们之间也互相影响和渗透。我国经济的转型升级需要大量的应用型人才，高等教育步入大众化阶段为提供多种层次离等教育和培养多种类型与规格的人才提供了可能，同时由于办学主体、投，资主体的多元化，高等教育在发展中要密切关注自身的各类利益相关者辭体各高校尤其是地方本科院校只有在日庭激烈的髙等教育竞争环境中，对学校进行合理的分类与定位，科学管理学科与专业，明确自身将色与优势，才能提髙核也竞争力，实现长足发展。窝校人才培养涉及到诸多方面的内容，必须综合运用Ｗ上理论进行指导，才能使教学改革和应用型人才培养改革取得实效。第五节硏究问题与研究方法一、研巧问题＾本研究尝试通过研究：，回答１＾１下问题？１．地方本科院校为何要着重培养大量的应用型人才？２．地方本科院校培养应用型人才的取向有哪些？３．地方本科院校在应用型人才培养改革中涉及到哪些相关维度４．地方本科院校在应用型人才培养过程中存在哪些问题？针对这些问题应如何改进？？５．地方本科院校应用型人才培养改革的保障有哪些Ｍ－孟丽菊００２（３）．．大学核也竞争力的含义及概念塑型［Ｊ］．教育科学Ｉ２：５９６０别巧荣）－，田恩舜．论大学核也竞争力及其提升路径［Ｊ］．复旦教育论坛，２００４（１：巧６０．１０ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧导言二、研究方法１．文献研究本研究将通过各种渠道和途径最大限度的捜索、查阅与地方本科院校人才培养尤其是应用型人才培养相关的各种文献资料，并对这些资料进行客观地分类、整理与分一析，挖掘出目前地方本科院校在应用型人才培养上存在的问题，并通过进步分析、归纳与提炼，研巧探索地方本科院校在应用型人才培养上如何改革。２．案例研巧一，所地方本科院校作为个案本研究在理论探索分析的基础上选取，Ｗ其应用型、人才培养改革的实践为研究对象，通过分析学校在应用型人才培养上遇到的问题采取的措施和当前取得的成绩，来探索地方本科院校如何在应用型人才培养的诸多方面。有所作为，推动学校应用型人才的培养１１ 第一章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向地方本科院校应用型人才培养改革研究第一章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向第一节经济转型升级与应用型人才培养一一经济转型（ｅｃｏｎｏｍｉｃｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ）是指种经济运行状态转向另种经济运行状态，＂＂一也称经济转型升级，升级这概念强调经济向更好的、更好水平的状态转型。按照转型的类型，经济转型可Ｗ分为经济体制转型和经济结构转型。经济体制转型既包括根本的制度转变一些微观的制度创新（例如由计划经济向市场经济转变），也包括（例如激励制度改革、所有权制度改革、分配制度改革等）。经济结构转型主要表现为产业结构转型、企业组织机构转型、区域布局机构转型等。产业结、技术结构转型一一构转型是指第、第二和第Ｓ产业间的结构改变和升级，般来说，产业结构升级表现为高等级的产业依次对低等级产业的替代一和第二产业的比重逐渐，具体表现为第下降，第兰产业的比重逐步提高。技术结构转型是指高技术对低技术的替代。企业组织结构转型是指不同组织结构的企业的替换和更新（例如现代公司制企业对家族企业的超越，民营企业在经济结构中的比重上升等）。区域布局结构转型是指区域布局结构的优化）。（例如传统工业向中西部地区的大规模迁移等经济转型是一种多主体的互动。企业是推进经济转型的主要力量，政府是推进经济转型的重要力量。此外，包括高等学校在内的社会组织也是经济转型的参与者，随。着知识经济的到来，高校在经济转型中的作用变得愈加明显和重要经济转型升级主要依赖于Ｈ个条件：科学技术转型、人才、高等教育。这Ｈ个条件因素都与高等学校密切相关，也。科学技术的转型既是经济转型的重要内容是其他方面转型升级的重要条件和基础。无论是产业结构的调整，贸易结构的调整还是企业结构的调整，都在深层次上依赖于科学技术的转型和进步。经济转型升级对高等教育的依赖主要表现在两个方面；高校推动技术创新；高校培养人才从而对经济转型提供人力支持。高校是社会各类人才的主要供给者，是人才、，的母体，高校培养的人才的知识结构素质结构和创新能力在很大程度上决定着我国的技术进步和经济转型升级的实现程度。地方本科院校在人才培养上，要密切关注当前经济发展的趋势，适时调整学科专业设置，培养我国经济转型升级过程中需要的各类人才，尤其是大量的应用型人才。１２ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧一；第章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向当前我国正处于经济转型升级阶段。人力资本是经济转型升级非常重要的条件，没有人力资本的支撑，经济的转型升级很难实现，更很难持续。经济转型升级需要学一。术型人才，更需要大量的应用型人才应用型人才具备定的理论知识基础，具备较强的实践动手能力，在走出校口能够立即或经过短期培训后很快能适应生产岗位要求，对于我国的经济转型升级发挥着非常重要的作用。在技术实现创新或改造后，应用型人才能够将技术运用到生产管理中来，从而直接提高生产水平，应用型人才尤其是高级应用型人才（包括应用型技术人才和应用型管理人才）主要由地方本科院校来培养。当前社会正处于知识经济时代，我国高等教育也进入了大众化阶段，同时髙等教育国际化也是世界高等教育发展的新趋势。知识经济时代，重视实践能力培养是世界髙等教育发展的新动向，培养具有创新精神和实践能力的人才也是我国髙等教育的基本价值＂３２取向，而应用型人才培养的重要特点就是注重人才的能力性与创新性。经济増长方式的转变：从粗放型向集约型转化，需要大量的高水平的生产、管理、。服务人才：需要大量的掌握离新科技的创新人才Ｗ上时代背景要：知识经济的要求求高校尤其是地方本科院校必须培养大量的具有创新精神和较强实践能力的应用型人才。第二节就业问题＂＂我国地方本科院校的很大一部分是新建本科院校９９专升本，是１９年Ｗ来通过升格而来的公办本科院校、民办本科院校和独立院校２０１２。根据教育部年高校就业＂率统计，Ｗ新建本科院校为主体的地方本科院校的就业率在我国各类高校中排名垫＂底。这说明，地方本科院校培养出的人才类型不能很好的满足当前社会发展的需要，与当前的经济发展和社会生产方式出现了较大的偏差。＂＂当前在我国经济形势下行的状态下，，每年都是史上最难就业年大学生就业？。形势严峻马Ｔ特罗认为，高等教育大众化阶段出现大学生就业问题突出的现象，不是说明他们无法找到与非大学毕业生进行竞争的工作，而只是没有找到与自己身份相适应的工作。大学毕业生很难找到与自己相适应的工作，突出表现在，大学生所学专业远远供大于求，不契合社会的经济发展结构需要，造成了政府、学校倡导大学生３２教育研巧２００４－杨春梅．当代英国大学课程改革研巧［Ｊ］．比较，（４）：化２１．１３ 第一章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向地方本科院校应用型人才培养改革研巧＂＂口，先就业、后择业、大量大学毕业生的就业王作与自己所学专业不对的尴尬局面这其实是对高等教育资源的极大浪费，。因此地方本科院校必须根据社会经济的发展情况和对人才能力的需求，改变盲目大量培养重理论的学术型人才的专业培养情况，转而着重培养社会实际需要的应用型人才。第Ｈ节高等教育大众化和高等教育国际竞争我国高等教育大众化起步于１９９９年，经过几年大规模的扩招，并于２００２年正式进入了大众化阶段（２００２年我国各类高校在校生己达１６００万人，高等教育毛入学率为１５％）。教育部发布的《全国教育事业发展统计公报》显示，进入新世纪Ｗ来，在髙等教育大众化浪潮的推动下，我国高等教育毛入学率逐年攀升，２００２年为１５％。〇〇２００３年为１７％，２００４年为１９／〇，２００５年为２０％，２００６年为２２％，２００７年为２３／〇，２００８年为２３．３％，２００９年为２４．２％。截至２０１４年，我国各类高等教育在学总规模达到３５巧万人，高等教育毛入学率达到３７．５％，全国普通高等学校２５２９所（含独立一学院２８３所）。我国高等教育的总规模己经位列世界第，只有少数精英才能步入高。等学府的现实已彻底改变，中国窩等教育步入大众化阶段己是不争的事实随着我国高校办学自主权的进一步扩大和加入ＷＴＯ后中国高等教育领域的进一步对外开放，中国大学面临的国际国内竞争将愈加激烈。我国高等教育发展己经置身一一于个日趋复杂开放的国际环境，高等教育不可能在是味封闲发展，而是要面对来一自跨国界、跨文化、跨民族的高等教育的竞争。与此同时，随着我国综合国力的进步提升和窩等教育的持续快速发展，中国高等教育的国际化趋势也日益凸显，中国与国外高等教育交流的需求与日俱増，中国高等学校主动参与国际化合作与竞争的步伐也越迈越大。高等教育大众化意味着可提供的高等教育的层次多元化、可培养的人才类型多元化，这样才能最大程度满足人们的实际高等教育需求；同时在激烈的高等教育国内和国际竞争中，高校尤其是地方本科院校只有能培养出大量的高质量的极具竞争力的当前社会所需要的应用型人才，才能立足当下，实现长足发展。１４ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第一章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向第四节地方本科院校的内在要求一、地方本科院校的定位１．大学定位一、大学定位是高校根据自身的条件社会的需要，找准自己的位置，明确其在定时期肉学校的定位，包括服务面向定位、目标定位、层次定位、类型定位、学科定位３３等。有学者提出，大学定位是高校根据狂会经济发展的需求，提供与之相适应的多规格、多品种和高质量的人力资源，根据学生的发展差异性提供个性化的教育产品，在这种服务过程中，学校要找到自身的独特地位和价值，并把地位和价值深深刻在消费者脑中Ｍ３５。大学定位包含大学宏观群体定位和大学微观个体定位；同时大学定位也Ｗ一是个立体和全方位的概念，可Ｗ具体指导学校办学发展。潘愁元指出，商校定位不能仅仅局限于层次髙低的定位或学科口类的定位，高校定位的主要依据是高校人才培养的职能３７，即高校培养什么样的人才。陈厚丰指出，高校定位的主要内容为：学校类型与层次定位，办学思路与发展战略定位，学科专业定位，，人才培养目标定位，学校总体目标定位学校科研方向定位等，其中最重要的３８是人才培养目标定位。大学具有人才培养、科学研究和社会服务Ｈ大职能，这Ｈ个方面相互联系也相互制约，，大学在逸Ｈ方面提供的种类、数量和质量的不同其大学定位也就不同。富校，有利，准确把握现实情况通过对自身进行科学合理的定位于其认清基本校情；有利于离校明晰发展方向，明确自身发展途径；有利于髙校集思广益，充分调动全校师生员工的主动性和创造性。大学的教学、科研、学科、师资队伍Ｗ及其获得的政策支持、资金分配等因素的支撑现状是大学定位的基础，未来髙等教育在教学改革、科研体制、筹资方式、功能变化等方面的因素是大学定位的依据。窩校在对自身进行定位时，要＾１（１）充分借鉴和考虑：２）！＾下因素所在国家和区域的政治、经济和社会发展情况；（国内外商等教育！＾０＾离等学校的发展状（３）况；学校自身的传统、历史、基础、条件、优势与不足等。３３刘巧天．．，杨雅文大学定位ｉ观念的反思与秩序的重建．清华，２００３（２４）：６［Ｊ］大学巧育研巧Ｍ－张风辉．．大学定位［Ｊ］．河北师范大学学报（教育科学版），２００３（５）：７２７８Ｋ－刘志民，李（５）Ｉ奠怡祖昌新大学定位与农科院校的扶择［孔高等农业巧育，２００３：７９．３６－．河南科技大学学报（社会科学版）．马這．河南科技大学的定位与发展［Ｊ］，２００３，２１（２）：１０３１０６７３－．）潘想元．吴玫．高等学校分类与定位问鹿，２００３（３：５９．［Ｊ］复旦教育论坛Ｍ－．陈厚丰浅论商等学校分类与定位的若干理论问題［．，２００３（）．Ｊ］中国苗教研巧１１：４８５０１５ 第一章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向地方本科院校应用型人才培养改革研巧２．地方本科院校定位一地方本科院校从建立伊始，，，就带有服务面向定位的特征：立足地方面向线一培养地方区域经济发展所需要的生产、建设、管理、服务线的高层次应用型人才（比如电子技术工程师、机械技术工程师、企业经济师、企业管理工程师、服装设计师等等）、应用型为办学定位，，，。地方本科院校Ｗ地方性Ｗ服务求支持Ｗ服务求发展通过培养社会所需要的人才类型融入到区域化发展战略当中。地方本科院校的任务与目标，是要培养地方人才，开展地方技术服务与支持，成、为地方文化传播中屯。地方本科院校的使命是着眼于地方，Ｗ地方产业经济特点构建特色专业，Ｗ地方文化特色构建校园文化。地方性本科院校的发展定位不仅要遵循大一一学定位的般规律，而且还要从我国高等教育的国情出发，立足办学实际，走出条Ｗ特色求发展的新路。地方本科院校多数教学型定位为主，其本科毕业生主体是面向就业，应Ｗ培养学生适应社会需求的各种专业能力为主，注重加强建设应用型学科＂３９专业，为地方经济建设培养各类高质量的应用型人才。高校分类与人才分类理论提示我们，地方本科院校的定位不仅要遵循大学定位的一一般规律，而且还要从我国高等教育的国情出发，立足办学实际，走出条Ｗ特色求５Ａ２一发展的新路，即应用型本科教育，可Ｗ承担些应。我国地方本科院校主要是型＞，但是应该＾＾人才培养为中也，＾应用性教育为主，是１用性的研究任务！＾培养应用型人才为主要目标的教学型普通本科院校。＂＂，职业导向地方本科院校的任务与目标是要坚持、回归教育的原则，培养地，开展地方技术服务与支持，成为地方文化传播中也方人才。地方本科院校的使命是，。地着眼于地方，地方产业经济特点构建特色专业Ｗ地方文化特色构建校园文化一方本科院校可Ｗ把设立研究生院作为自己的个项目，但是不应该盲目追求硕：ｔ点、＂＂博±点的零的突破，不能本末倒置、失去自己的特色优势。，大学主要有Ｈ大职能：人才培养、科学研巧、服务社会。地方本科院校同样如此同时由于地方本科院校与区域经济社会发展的密切关系，其各项职能要充分体现服务区域经济社会发展。人才培养职能上，在当前地方本科院校转型发展的大背景下，地方本科院校要侧重培养服务地方的应用型人才，努力形成比较完善的应用型人才培养３９教育部关于印发《关于做好普通髙等学校本科学科专业结构调整王作的若干原则意见》的通知巧０６－－．ｈ：．．ｖ．ｉｉｉｉｅｓ／ｍｏｅ２０２０１００．ｈｔｎｒＨ．２０：１５０８１４［ＥＢ／ＯＬ］ｔｔｐ／／ｗｗｗｍｏｅｇｏｃｎ／ｐｕｂｌｃｆｌｅｓ／ｂｕｓｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｆｌ／ｍｏｅ／＿游［］１６ 地方本科院校应用型人才培养改革研究第一章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向体系，提升教育的人才支撑能力。Ｗ适应和促进区域经济发展是地方本科院校科学定位的前提。我国不同区域经济社会发展的非均衡性决定了对人才的不同需求。地方本科院校应该根据自身的区位优势、人才优势和文化资源优势，建立与区域产业结构和社会需求相吻合的学科专业体系，并且还应该积极开展对区域相关人才现巧的调研和需求预测工作，使自身在学科专业设置、应用型人才培养目标、培养规格和培养途径等方面，体现出区域经济发展对人才素质的综合要求，培养适应区域经济社会发展的应用型人才。在层次上一，地方本科院校要遵循本科教育的学业标准。大学是个探究的场所，一不是般的传媒资讯机构和技能培训场所。我国的大学是在中小学普通教育基础上的＂＂进行专业教育的特殊机构。在定位于本科教育的过程中，尤其对于专升本后的新＂》＂＂建地方本科院校而言，在实现了形式升本的同时更要注意内涵的升本正，真实现从专科层次向本科层次办学模式的跨越。在功能上＾１，地方本科院校要；＾人才培养为根本任务。人才培养始终是高等学校最一、基本最主要的职能，如果抛弃或忘却了人才培养这根本职能，高等学校就失去了，其自身的内在规定性，就不能称之为髙等学校。同时要在Ｗ教学为人才培养基本途径的基础上，重视在科研和社会服务中培养窩素质人才。，地方本科院校应注重学生自主能力的培养在教学定位上，重视实践教学环节，大力推进校企合作教育，教学内容应体现市场导向、就业导向，注重学生就业能力和职业技能的训练，要求教学要与生产实践、社会服务相结合，培养学生的实践能力和综合素质。地方性本科院校主要Ｗ实施应用性教育为主，Ｗ知识的应用人才为培养目标，Ｗ＂专业化知识的应用服务于社会，Ｗ知识的应用研充为学校的前进动力，努力使应用＂性成为办学特色和优势，成为学科布局、专业设置、科学研究、教学改革、质量评价的主色调。二、地方本科院校的作用地方本科院校承担了我国髙等教育扩招的主要任务，在我国窩等教育大众化进程中作出了突出贡献，在国家窩等教育格局中发挥着不可替代的作用，主要表现在：（１）Ｗ一周绍森－，储节厄地方高校如何走出误区科学定位［打中国商等教育，２００４（２）：８１１．１７ 第一章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向地方本科院校应用型人才培养改革研巧在社会需求上，地方本科院校丰富了我国高等教育的类型，拓展了高等教育的层次，极大满足了人民群众接受高等教育尤其是接受不同层次类型高等教育的需求。（２）在地方区域经济社会发展上，地方本科院校通过结合地方特点培养专口人才，为地方经济社会发展充分发挥智力资源优势，促进并带动地方区域经济的快速发展。（３）在国、家经济社会整体发展上，大量设立在非中屯城市的普通高校，提高了教育效率，缓解了高等教育长期不均衡的态势，为地方区域培养了大量专口人才，促进了地方区域的经济社会发展的同时，也促进了国家整体经济社会的发展。（４）在中华民族融合和社会稳定上，地方本科院校特别是位于边疆少数民族地区的地方本科院校，通过面向地，不断促进民族团结方、服务地方，在政治和文化上增强中华民族的蘭合，在维护和保持社会稳定上发挥重要作用。地方本科院校是区域性高级专口人才培养的重要阵地。高校的重要职能就是培养一人才，从而服务社会。地方本科院校的生源大部分来自本省，当地生源般达到如％，。｜＾上毕业生大部分也直接服务于地方建设，Ｗ理工、农、医等学科为主的地方本科院校的自主创新能力在不断加大此外，成为推动我国创新发展的重要力量。Ｈ、地方本科院校人才培养存在的问题我国地方本科院校在初创时办学目标和宗旨都非常明确：为区域经济和社会发展服务，，。但经过多年的办学实践很多学校己经偏离了最初的办学宗旨不顾所在地区、的经济基础产业结构对人才的需求，盲目追求高水平和高规格；没有切实根据地方＂社会的发展需求来将自身融入地方建设中。地方本科院校在人才培养上存在的突出问题主要有：Ｉ、缺乏特色：近百所地方本科院校本科教学合格评估《自评报宵》反映，很多地方本科院校并没有真正找到自身的办学特色，而仅仅从学校所处的特殊自然环境（比如名山、），、名水名文化等来勾画学校特色却很少明确学校在学科和专业上的优势，更很少明确提出学校应培养什么样的人才。因此地方本科院校应努力克服存在４２的同质化倾向，不断办出自身特色。＂－．．地方大学办学理念研巧．２０化：７８．和飞［Ｍ］北京！商等教育出版社，＂－教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０２胆０）ｗｗｗ－－ＥＢ／０Ｌ．：．ｍｏ．．ｅｎｕ／２１．ｉ＇２０１５［］ｈｔ／／ｅｅｄｕ／ｌｉｃｆｉｌｅｓ／ｂｓｉｎｅｓｓ／ｈ肺ｌｆｉｌｅｓ／ｍｏｅ／ｍｏｅ８３８０００８／９３７０４ｈｔｎｌ１１１ｐｐｕｂ＿［ｙ１８ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第一章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向２、、人才培养定位不准：由于受政策引导办学理念、社会评价等因素的影响，有的地方高校虽然定位于应用型人才培养，但在办学方向和专业设置上，很多富校仍＂本＂＂＂然盲目追求申硕、硕申博，选择走精英教育和学术型人才培养道路，放弃了原有的本科应用型人才培养的广阔空间，而将自己置于与传统学术型重点高校的激烈竞争中。３、不顾所在城市的经济基础，盲目追求高水平和离规格；过分沉浸在高等教育系统内部的排名和攀比中，却没有好好研究地方经济社会发展对人才的新要求和新需＂求。针对地方本科院校缺乏特色、定位不准确、盲目追求升格等问题，潘懸元指出：多层次多规格的专口人才才是目前社会的人才市场所需要的，但当前诸多高校却只是＂一在追求较为单的发展目标，这与多样化的社会需求形成了巨大的矛盾。第五节地方本科院校培养应用型人才的取向一、创业教育一（）创业教育的概念１．创业＂加州大学洛杉抓分校的副校长指出一：创业是种思考的方式，包括改变、冒险、竞争和将一个好主意变成现实的不确定性。我们需要在灵活、个性的大学制度中创造＂＂创业文化。Ｃａｒｔｏｅｒｔ（１９９０）和Ｍｏｒｒｉｓ（１９９８），将创业的内涵总结为：开创新业４６。务，组建新组织：运用创新对各类资源实现有效整含一部分学者和企业家认为，，创业只能是个自我探索的过程无法通过教育的方式４７？施加影响。但有学者指出，每个学生都有创业的天賦。彼得德鲁克（１９８５）指出：一创业不是魔法，也不是神秘，它与基因没有任何关系；创业可Ｗ是种训练ｃｎｅ一（ｄｉｓｉｐｌｉ），大部分人通过定的学习是可掌握的。２？创业教育Ｗ－王瑞样．，巧春莉．地方大学办学理念和办学横式研巧化煤巧髙等巧育，２００８（３）：５８说Ｗ－．）巧巧元，吴巧髙等学校分类与定位问题．，２０的（３：５９．［Ｊ］复旦巧育论坛＂－周兆农．美国创业教育对我国高等巧育的启示川１０．科研管理，２００８（１２）：１１１３．４６ｃａｒｔｎｅｒｔ，Ｗ．Ｂ．Ｗｈａｔａｒｅｗｅｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔｗｈ饥ｗｅ估化ａｂｏｕｔｅｎｔ巧Ｐ巧ｎｅｕ巧ｈｉｐ？川．扣打ｅｐｒ州ｅｗ５／）皆讯ｅｏｒｙ＆Ｐｒｏｃ化ｅ巧－，１９９０：巧．化ｂ．．ｉｉＵｉｉｉ＊ＡＡＥｎｔｅｒｐｒｓｅｃｕｔ化巧ａｎｄｅｄｕｃａｔｏｎ：ｎｄｅｒｓｔａｎｄｎｇｅｎｔｅｒｒｓｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｉ位ｌｉｎｋｓｗｔｈｓｍａｌｌｂｕｓｉｎｅ巧＊ｐ巧ｎｅｕｒｓｈ－ｅｎｔｒｅｉｐｗｄｅｒｅｄｕｃａｔ饥ａｌｏａｌｓ．／ｎｔｅｒ打０１〇／／Ｓｕｓｅｓｓｏｕｒｎｏ／，９９，１１（３）：１１．ｐａｎｄｉｉｇ叫打ｏｎ口／斯ｈＪ１３３４１９ 第一章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向地方本科院校应用型人才培养改革研巧目前社会各界学者对创业教育的概念仍然存在着分歧与争议，创业教育不仅仅是教育领域的术语，也是政治和经济领域的术语，创业教育的含义是也在不断演化和进步之中。狭义上，创业教育是指进行创办企业所需的创业意识、创业知识、创业精神、创业能力Ｗ及相应的实践活动的教育。本研究将创业教育界定为：由高等教育机构实，施的、旨在培养在校大学生创业意识和创业精神传授创业知识和创业技能，锻炼创业实践能力的系统性、开放性的教育体系。（二）创业教育的目标与意义高校的创业教育是培养应用型创新型人才的重要途径，对社会发展起着不可估量的作用。大学教育的目的不仅仅是传授给学生必要的专业知识和专业技能，更重要的是使学生更深刻的理解用他们所掌握的知识和技能来改变这个世界，在实现自我价值的同一时为社会的发展作出贡献。而创业是就是种自我实现和自我超越的行为。创业教育不是大学的附加课程，而是大学本质的应有之义。大学的本质是求真育。和思维方式；育人就是培养具有服务国人求真就是追求科学的真理，创造新的知识家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的人才。这样的人才就是创业的人才，他在创业中就能实现自我价值和不断地自我超越。一创业教育有利于培养创新人才。当前在我国高校，创业教育经常与创新连在起，＂＂称为创新创业教育。培养创新人才与实施创业教育紧密相关。创业是创新在实践层面的体现，创业的本质就是创新。大学生的创新能力主要包括１＾下内容：（１）学习的能力，即对己有知识及知识源的接触、筛选、吸收和消化；（２）发现问题的能力，即对己有知识框架结构的漏洞或盲点的发掘Ｗ及对知识框架结构的完善，对己有知识框架结构合理性的质疑和重建３）；（４）；（提出解决问题方案的能力实践其方案的能力。当前髙校创业教育的核也就是培养学生的创新思维、创新意识和创新能力，创业一目标教育的实质就是Ｗ更加实践性、个体性和多样性的方式实现创新人才培养这。从创新人才培养上，创业教育就是体现创新教育、培养创新人才的最佳实践路径。创业教育对于大学生优化知识结构、适应未来不断创新的社会并实现自我发展具有重要作用。创新创业并非仅指开办属于自己的企业或从事某种冒险性的行为，它要求的是知识、想象力、洞察力、创造力、实践能力Ｗ及对未知事物的探索热情、对不一确定性环境的适应等系列能力的综合运用。在教育领域中，创新创业人才的培养不２０ 地方本科院校应用型人才培养改革研究第一章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向再仅仅是口号，而是更多的与人才培养目标紧密结合起来。创新创业人才所具备的素养应该包括扎实的理论知识、、较强的实践能力具有创造性的思维和积极探索的精神。在缓解就业压力上，政府和髙校对大学生创新创业教育与大学生的创新创业活动寄予了很高的缓解当前就业压力的期望，希望通过引导更多大学生毕业生自主创业，在解决自身就业问题的同时创造更多的就业岗位。二、校企合作一（）校企合作的概念校企合作是指高等学校与企业双方为了共同的目标和利益而形成的合作战略关系，包括校企合作教育、校企合作科研等，其中校企合作教育的实质是企业帮助学校Ｗ培养和培训人才。（二）校企合作的目标与意义校企合作是地方本科院校与地方经济协同发展、培养应用型人才的重要战略选择，也是其开展产学合作教育的前提。基于社会、经济转型和商等教育转型的时代背景，地方本科院校也必须基于区域经济发展的需要进行转型发展，在办学区域定位和＂＂４９服务面向定位上要具有地方性，努为实现学校与区域社会的互动发展。地方本一个重要方向就是要走出传统的封闭式发展模式科院校转型发展的，实施开放办学，强化社会服务职能。企业是区域经济发展的主要实体，地方本科院校与企业之间具有很大的合作空间，在科研项目、人才培养、经费筹措Ｗ及条件建设等方面，都需要进行交流合作、互补优势。校企合作有利于地方本科院校对区域经济发展提供人为资源巧科技服务，有利于地方本科院校的应用型人才培养。要解决地方本科院校面临的诸多问题，综合考虑地方本科院校的定位与作用、培养应用型人才的取向，加之地方本科院校在应用型人才培养上原本就具有巨大优势（如具有良好的应用型办校基础；具有特色发展定位和灵活的专业设置；诸多行业特色显著的工科窩校，围绕区域经济建设和狂会需求办学，办学定位明确，专业体系相对具有区域恃色，因而地方本科院校必须要进行应用型人才培养改革，通过；等等）合理定位突出自身特色与优势，多元化发展，为地方社会经济发展培养大量具有较强实践能力和创新精神的应用型人才。下文将从应用型人才培养改革的相关维度、应用？－．巧王自勤髙职院校校企合作的巧弈分析叫．中国髙教研巧，２００８（９）：７８．Ｗ－．预永安．关于新建本科院校转型发展的思考川教育发展研巧２０１０（３）：９．，７拍２１ 第一章地方本科院校培养应用型人才的缘由与取向地方本科院校应巧型人才培养改革研巧＝型人才培养过程改革、应用型人才培养改革的保障等个层面来探究地方本科院校如何通过应用型人才培养改革来培养具有较强实践能力和创新精神的窩素质的应用型人才。２２ 地方本科院校应用型人才培养改革研究第二章地方本科院校应用型人才培养改革的相关维度第二章地方本科院校应用型人才培养改革的相关维度第一节办学理念办学理念是办学者对学校发展的理性认识、理想追求和独特的办学观念，对办学Ｍ全局具有统领性作用。潘潑元指出，大学的理念必须在其办学过程中切实有效。大学理念多方面的因素（如个体、社会、时代、高等教育本质等）。我国特色鲜明、核也竞争力较强的大学，都有着独特、先进的办学理念为指导。好的办学理念能有效指导办学实践、弘扬大学精神，正面影响人才培养，对全校师生产生激励作用，变成全一校师生的坚定信念和自觉行动，从而推动大学办学特色的形成，从而进步强化和提升大学的核也竞争力。一关于大学办学理念，王英杰指出，大学要有服务意识，第要为学生服务，坚持人本主义的哲学理念，使学生获得全面发展；第二要为社会经济发展服务，创造并管１理知识５，引导社会和经济的发展。一当前我国地方本科院校在办学理念上普遍存在模式单、人才雷同、特色缺失的１）问题。在办学理念上：（，地方本科院校应遵循Ｗ下几点崇尚实用。地方本科院校。（２）。与着重培养学术型人才的研究型大学不同，应着眼于培养应用型人才服务地方地方本科院校接受着地方政府支持与管理，必须为地方服务，积极为当地经济建设和５２＂＂＂社会发展做出贡献。（３）面向大众。当前教育部已经停止纳新９８５工程和２１１＂Ｓ３工程，地方本科院校也应该摆脱长期Ｗ来向重点大学靠巧的局面，应主动适应民众的需要，面向大众、服务大众。＂＂Ｍ＂＂地方本科院校要注重坚持校地互动、特色发展的发展理念。校地互动需要地方本科院校与地方企业组织之间建立一种合作关系一，这种合作关系其实是种紧密的资源交换经济关系，地方企业投资地方本科院校主要是基于企业生产管理和増加社会声誉Ｗ达到广告效应等需求，根本上是通过交换获取地方本科院校的知识成ｓｎ＂一＂潘巧元－．流大学不能废巧排名榜转．清，泌的，２４（３）：５０５１．［Ｊ］华大学教育研巧ＳＩ刘宝存－．大学理念的传统与变革曲］．北京！教育科学出肢社，２００４：１巧１洗．５１巧３－巧５和飞Ｍ．：，２００５．地方大学办学理念研巧北京高等教育出版社：．［］Ｓ＂＂＂＂Ｓ班袁巧仁：不再新设２１１、５工程的学校ｗｗｗ８７］２〇１５＂０８－［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔ：．ｅｄｕ．ｃｎｉａｏｕｂｕ２〇ｌｌｌ＂ｔＵＵ３１７ａ９７０．ｓｈｔｍ。ｐ／／／ｊ＿ｙ＿＿／Ｖ＂巧】＿Ｍ－巧顽永安．校地互动：地方高校科ｉ雇展品新思巧［Ｊ］．巧等教育斋巧，２０１１（２）；５０．巧 第二章地方本科院校应用型人才培养改革的相关维度地方本科院校应用型人才培养改革研究５５果，。、精神价值、人力资源和社会效益从而实现价值最大化校地互动的形式是多样的，在人才培养上，可Ｗ通过高校与区域政府、行业、企业的对接和联合培养，增强人才培养的针对性和适用性，可Ｗ通过协同解决区域政府、企业的；在科学研究上５６现实问题，为学校获得更多的经费和更好的声誉。地方本科院校不仅要面向地方，，也有要有国际视野要加强对高等教育国际化的研究、宣传与讨论，使得高等教育国际化成为校内各级领导和全体师生的共识。地方本科院校要确立具有国际意识的办学思想和办学思路，在制定学校发展规划、学科建设和队伍建设规划的同时，要注意制定相应的国际交流和合作规划，Ｗ发展课程国际化为重点，，注意借鉴国外先进的办学理念推动教育思想和教学方法的改革、管理模，深化校内体制改革，式和经验，积极加强国际学术与师资乃至学生间的交流促进国际合作办学。当前全球高等教育呈现出国际化发展的趋势。为推动高等教育国际化，增强我国，地方本科院校可Ｗ在Ｗ下几点做出努力高等教育的国际竞争力：（１）学生培养国际化，。包括派遣学生到国外留学和接收留学生来校学习使培养的人才更加具有国际竞争力，。（２）教师和研究人员学习培训国际化。包括学者访问和学术交流有助于对共同关注的问题进行交流与解决，缩短各国在教育、科技之间的差距，促进国际壮会间一３＂的文化融合，推进全球体化的进程。（）课程国际化。包括増设相关专业的国际＂＂＂课程，切实有效推进相关专业的双语教学等。第二节办学特色大学办学持色是大学长期发展过程中形成的显著特征，是社会公认的、持久的和５７，且是别的大学模仿和复制不来的稳定的。。鲜明的办学特色是我国大学适应经济体制转型的客观需要，是我国高等教育大众化发展的客观需要，也是我国大学自身发展的内在逻辑。大学办学特色的表现是全方位和立体的，如师资水平、学科专业、学风、校风等等一一。具有鲜明的办学特色是世界流大学或世界知名的国内流大学的必备条５Ｓ王卓君等．中国大学外部经济关系研巧Ｍ．：：．［北京北京大学出版社，如０５５５］５６－．：基于校地互动的视角．（）：．朱林生等新建本科院校培养应用型人才的探索［Ｊ］中国大学教学，２０１０９２５２７５７一－李泽或．关于大学办学特色的点探讨．．［Ｊ］迁宁教育研究，２００２（１）：２２２４２４ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第二章地方本科院校应用型人才培养改革的相关维度Ｍ件和重要特点。一异质性是大众化离等教育体系的核也特征之，若高校在高等教育大众化阶段发一、。展模式单没有自身的办学特色，则很难实现长足发展大学可Ｗ通过保持和不断巩固自身的办学特色来规避同质化竞争，建立学校的差异化优势，且是其他学校难Ｗ。复制和替代的优势，就可Ｗ不断巩固和提升自己的核也竞争力，实现良性的长足发展一朱清时指出，流大学不在于大或者全，而在于有特色，并且把这种特色发挥到。极致尽管有的世界知名的有特色的大学其办学规模不小，但是其竞争力不是来自其规模，而是源自其办学持色。随着我国髙等教育从精英教育进入到大众教育阶段，我国高校在激烈的竞争环境，、中，越来越重视特色发展高校越来越意识到错位竞争发展比较优势、培育大学个性的重要性，开始着力发展自身特色。办学要有特色，特色办学成为很多高校的共识。同时，面对激烈的国际高等教育竞争形势，高校也必须通过强化办学将色，提升核也竞争力，只有这样，我国高等教育的国际竞争力才会不断増强，我国的高等教育才可一流大学水平Ｗ达到或接近世界。，每所大学都有各自不同的办学历史，在发展过程中会形成自己的特色与优势。一我国离校在办学中面临的最大问题之就是定位不准确：，缺乏办学特色大同小异的办学理念、组织机构、学校建设、学科专业等，这与我国高等教育步入大众化阶段所要求的多样化发展极不相符５９。大学有自己的办学特色，不仅对大学自身有稳定发展的意义，对其他大学及社会发展也有重要影响。地方本科院校自坚持自己办学特色的同时，也要张扬注意办学特色的丰富性和多元性，这样才会更加具有影响为、生命力和竞争力。第Ｈ节人才培养目巧在人才培养目标定位上，地方本科院校作为地方人才培养的重要基地，应区别于传统意义上的学术性的本科教育，要按照地方社会经济发展的要求，致力于培养商级应用型人才，为地方和区域经济发展提供人力资源和智力支持。一社会经济的发展不仅需要定的学术型人才，也需要大量从事实际工作的专业性ＳＳ储召生办学特色－－：大学的必然选择扣］．中国教育报，２００３０７２７（４）．．Ｗ刘献君）－化．论商等学校定位［Ｊ］，高等教育研妃２００３（１：２４２５ 第二章地方本科院校应用型人才培养改革的相关维度地方本科院校应用型人才培养改革研巧应用型人才。高校需要根据社会发展对人才能力的需求，确定合理的人才培养目标和，、，规格，明确人才的知识、能力和素质结构制定出全方位个性化的人才培养体系充分体现出Ｗ社会需求为导向的应用型人才培养特色。地方本科院校人才培养目标的，这也是高等教育外部关系规律的必然结果实质就是培养社会需要的有用之才。学校应该根据现有条件和学生原有基础，不断达到预期培养目标的规格要求。促进学生个体发展需要和社会共性发展是高校制定人才培养目标的重要现实依据。学生个体发展需要决定了培养目标中对知识和能力的要求，社会发展需要决定了人才培养的方向、规格、数量和质量。学校在制定人才培养目标时除了要考虑学生个人发展需要和社会共性发展需要外，还必须考虑学校的办学目标定位（包括学校层次、类型和学科结构等）、学校的办学基础和条件等。＂一地方本科院校在制定人才培养目标时，必须要遵循人的发展是与社会发展相＂致的原则，充分考虑经济社会发展对人才的现实需求，根据区域经济和社会发展的，，需要紧密结合产业和行业，注重人才基本理论与基本技能在行业和企业中的应用注意人才培养的多面性和行业性特点，充分体现基础知识与实践能力相结合的强适应性的应用型人才培养特色。地方本科院校在制定人才培养目标时，必须要遵循人的全面发展原则，要把人文，把德育、智育，教育和科学教育融入人才培养的全过程、体育、美育有机结合起来，落实到教学的各个环节，通过学科的交叉与融合实现课程的有机结合，充分体现知识、能力和素质协调发展，学习能力、创新能为、实践能力、交流能力和社会适应能力等各方面全面提高的高素质应用型人才培养特色。地方本科院校在制定人才培养目标时，必须要考虑必须要考虑高等教育的本质属性、功能定位和层次特点。地方本科院校要根据地方区域经济化会对人才需求的现状，对应用型人牙的知识、能力，与趋势Ｗ及本校实际、素质进行校本化设计充分体现一统性与个性化相结合的应用型人才培养特色，。从生源实际出发坚持知识、能力和重视个性差异＂上手快＂，坚持因材施教素质协调发展，充分考虑生源特点，，培养既＂＂又后劲足的高素质应用型人才，充分体现学术性与职业性相结合的应用型人才培养特色。地方本科院校在制定人才培养目标时，必须考虑高等教育的发展现状与发展趋势，使人才培养目标具有鲜明的时代特点。当前社会正处于知识经济时代，我国高等２６ 地方本科院校应用型人才培养改革研究第二章地方本科院校应用型人才培养改革的相关维度。教育也进入了大众化阶段，同时高等教育国际化也是世界高等教育发展的新趋势在Ｗ、此背景下，社会更加需要和提倡操作性注重实效和面向行动的知识形式，地方本科院校的人才培养目标必须要更加重视应用型人才实践能力和创新精神的培养，突出课程教学的针对性、实用性和实践教学的相对独立性；同时应用型人才培养目标要具有国际性，培养的应用型人才不仅要具有扎实的专业技能，也要有国际知识和经验、、、全球的视野和全人类观念良好的国际交往能力、熟练的外语技能Ｗ及开放的屯态。第四节内部管理体制改革核也竞争力理论提示我们，髙效的管理体制是促使大学核也竞争力生成的重要保证。地方本科院校的管理水平如何，很大程度决定了，是高校核也竞争为的重要标志学校在各种教学资源的整合力度及办学上的整体水平。因而，地方本科院校在应用型人才培养方面取得较大成果有赖于内部管理体制的不断完善。随着我国教育管理体制改革的推进，我国高校的内部治理正在发生变革，但仍然是政府主导型为主，依法治校、教授治学、政学分开、科学管理等现代大学治理的基本特征在大学内部管理体制上仍然没有得到充分的凸显。因此，促进我国高校内部管理体制改革，政府起着关键作用，政府应责无旁贷发挥指导和推动作用。从我国当前高等教育的实践效果看一，我国传统的高校管理体制在定程度上已经不能完全适应我国高等教育大众化、多元化和差异化发展的形势，离校需要按照我国。现巧高等教育的有关法律规定，引进现代大学的治理模式，进行内部管理体制改革：组当前，地方本科院校肉部管理体制存在的问题主要有织目标不明确、管理制度不完善、管理体制机制不健全等。鉴于此，地方窩校需要重构组织目标，完善内部治理结构，，特，克服行政化倾向实现专业化决策；构建地方现代高校制度别是要建立权力博弈机制．，实现学术自由和行政效率的双贏创新管理体制机制，调整内外关、系，，尤其要调整地方高校与外部经济体的关系通过协同创新促进双方相互合作共。生共贏和科学发展；倡导校际联合，形成综合优势在政府和市场的双重影响下，大学的内部管理面临着传统学术理念和新生管理文化之间的冲突和碰挂带来的变革，但这并不意味着大学的内部管理体制只能对环境进Ｍ－杨春梅．当代英国大学课程改革研巧［孔比较教育研巧，２００４（４）：１６２１．２７ 第二章地方本科院校应用型人才培养改革的相关维度地方本科院校应用型人才培养改革研巧６１行被动适应，它也可Ｗ通过主动选择来完善构建变革。各高校应尽快形成高校自我发展，通过制度创新为师生员工提、自我约束的机制，用先进的制度保障公平竞争供公平竞争的舞台和制度保障、学术自由和学术自律，＂＂＂６２Ｌ：Ａ注重生为本、师立校的师生关系治理结构，科学协调学术权力与行政权力的关系，科学分配校、院、系的权力与责任，通过科学、高效的管理实现人才、物力，、资源的优化整合获得最大的办学效益。，当前校企合作的管理制度尚不健全Ｗ地方本科院校的校企合作为例，在学校层面，是因为地方本科院校的内部缺乏相应的教育管理制度。面向地方经济，促进校企合作，需要对原有封闭的高校管理制度进行变革，地方本科院校必须把校企合作融合到人才培养和科学研究的过程中，在青年教师下企业、实践教学工作量管理、实践教学基地建设制度、学生企业实习规范、教师绩效考评制度、教师教学与科研关系管理＾＞１１及学校企业之间的技术转让制度等，都需要进行相应的管理体制改革与管理制度设计。第五节政策制定地方本科院校为地方经济与社会发展服务不是权宜之计，而是学校发展长久的事业，应将此纳入到学校的战略计划中，并制定相关的政策，这样有助于地方本科院校引起重视，并能够长期坚持不懈从而不断拓宽服务空间，地方，提升服务水平。此外本科院校要制定相应的政策与办法，支持和鼓励教师积极开展狂会服务，在经费、工作量、教师业绩评定等方面给予适当倾斜，充分发挥广大教师的主动性和积极性。Ｗ地方本科院校的校企合作为例，促进校企合作，地方本科院校应制定相应的校企合作制度与政策。包括，：（１）鼓励性的政策如教师下企业的奖励制度、校企合作科研激励制度Ｗ及工作量核定制度等；（２）教育教学管理的规范制度，Ｗ规范在企业实施教学科研工作，包括教师企业教学规定、学生企业时间规范、实践基地管理规范３）等；（绩效考评制度，既要对教师、学生在校企合作中的绩效进行评估，也要对校企合作项目本身进行评估。Ｕ熊庆年林利－．大学治理结构的历史演进与文化变异．２００６１）．，代［Ｊ］高校探索，（；４０４３５２－裴占存．．２１１６．，谢子远建立我国现代大学的治理结构［Ｊ］中国冶金教育，２００５（）：２２８ 地方本科院校应用型人才培养改革研究第Ｈ章地方本科院校应用型人才培养过程改革第兰章地方本科院校应用型人才培养过程改革第一节学科专业设置一、学科专业设畳的目标与意义学科专业建设是培养高质量人才的平台，在大学建设中具有战略基础地位。专业是高等学校教学的基本单元。Ｗ培养高级专口人才为目标，（＾专业为基本形式狙织实施教学，是我国高等学校人才培养的基本特点。专业的根本任务是根据社会对人才规格的要求，将相关学科的知识融合起来，组成合理的谏捏体系，培养遣符合社会需要的人才，专业与人才培养紧密相连。学科是人类在认知和研巧活动中，针对认知对象划分出来的知识的集合，是相对独立的知识体系。学科发展的根本任务在于知识的发。现与创新，学科与科学研究紧密相连一学科与专业存在密切联系，学科是专业设置的基础。个专业可能包含若干学科的知识，如没语言文学教育专业，可能包括文学、哲学、历史学、教育学等学科知识；＂＂一＾口学科基础知识为基础又可＾设置若干相近专业，如［＾经济学为基础，可［＾＾设立国际经济与贸易专业、会计学专业、金融学专业等。教学和科研是地方本科院校的两大基本活动，教学活动的组织载体是专业，科研活动的组织载体是学科。人才培养的转型离不开教学内容和教学方法等的变革，这种教学的变革依赖于专业结构的调整。科学硏究的转型则依赖于学科结构的调整。因而学科专业结构的调整是地方髙校人才培养和科学研究的关键。核也竞争为理论提示我们，大学核也竞争为是复杂、多元的系统，其核也是基于学科基础之上的对人、学科和专业进行科学管理，从而促进知识创新的能力。因此，科学合理的学科专业设置对形成和提髙地方本科院校核也竞争力具有重要意义。同时，优势学科专业建设是地方本科院校的立足之本和强校之基，只有当某些学科和学科群占绝对优势或差异优势时，地方本科院校才具有强大的竞争力。二、地方本科院校学科专业设置现状与问題当前，地方本科院校在应用型人才培养的学科专业中存在诸多问题。一一、方面专业设置存在盲目性，新兴交叉、综合性学科专业发展缺乏力度；另巧 第Ｈ章地方本科院校应用型人才培养过程改革地方本科院校应用型人才培养改革研究，、适应化会需求的专业方面专业设置过度跟从市场热点缺乏市场前瞻性，紧贴市场没有得到充分发展。此外，地方本科院校在学科专业设置上趋同化现象突出，与经济多样化的人才需求的发展要求不相适应，。受人才市场的影响我国很多高校在条件不具备的情况下盲目兴办所谓的热口专业（如外语、经济管理、计算机等），而在师资力量较弱、教学一，兴办这些专业条件不匹配的条件下，方面很难保证教学质量和学生的基本素质，一另，很容易造成大学毕业生的结构性失业方面由于人才培养突然供大于求。Ｈ、地方本科院校在学科专业设置改进措施地方本科院校要密切关注当前经济发展的趋势，适时调整学科专业设置，培养我国经济转型升级过程中需要的各类人才，尤其是大量的应用型人才，地方本科。因此院校的学科专业设置必须适应地方区域经济狂会需求，将地方区域经济结构、产业结构和技术结构Ｗ及社会人才需求的变化趋势作为确定学科专业的主要依据。地方本科院校要做好区域经济发展的趋势预测工作，了解经济社会对人才的数量、层次、类别一的需求，使学科专业设置紧贴经济社会需求，且具有定的前瞻性。地方本科院校在学科专业设置上要突出应用性学科建设，主动适应经济社会发展、适应高等教育国际化竞争和实现质量跨越式发展的要求；注重专业设置与斤业发一，实现由单型向多元型的对接转变展相对接；建立学科专业设置的市场评议机制、学科专业结构主动賴合区域产业结构机制、区域特色人才培养平台的市场适应机制和学科专业自我调整和更新机制。地方本科院校的专业设置要考虑地方产业结构的要求，应注意优化专业结构，服务地方的人才需求与经济结构的战略性调整为原则一，创建批地方社会经济发展需求量较大６３的应用型和交叉型专业。地方本科院校要加强对高等教育发展的分析与预测，按照社会经济发展对人才的需求调整学科和专业设置。新时期学科专业结构调整具有鲜明的时代特征，地方本科院校要Ｗ主动适应地方经济结构战略性调整、人才市场需求和提高国际竞争力的需要为出发点，Ｗ发展应用型学科专业为重点，全面进行学科专业调整，深化教学改革，努力形成与地方经济、科技和社会发展相适应的学科专业调整机制。６３－．陈家玉．．２００７（１）：１０２１０４，王晓萍，李晓明地方新建本科院校专业建设有关问题探讨［Ｊ］湘南学院学报，３０ 地方本科院校应用型人才培养改革研究第Ｈ章地方本科院校应用型人才培养过程改革（１）地方本科院校在加强学科专业建设上，具体有Ｗ下几点措施：完善学科发展的决策机制。要充分发挥教授、专家在学科发展决策中的主导地位，注意完善学术委员会等学术管理制度。（２）合理规划学科发展格局。应集中力量发展优势重点学科，一批具有标志性成果的强势学科一培育和发展，同时要兼顾般学科，鼓励并扶持新兴、学科、交叉学科和边缘学科。对重点学科在资金配置人才引进等方面实行倾斜政策，建立合理有效的竞争机制和激励机制，努为形成有较高显示度的标志性成果，带动其他学科发展，提离整体学科实力。注意跟踪国内外的发展趋势，确定适合学校发展的＂＂。（３立优胜研巧方向，集中优势兵力，突出重点，形成学科的新特色和新优势）建劣汰的学科专业遽选机制。注重通过加强学术专业建设，建立高度竞争性的学科专业遽选机制，学会甄别、选拔人才，，，开放视巧、广揽人才坚持遽选的亮争性、开放性确保学科专业的较高水准。地方本科院校应注意促进学科专业交叉融合，拓展应用型人才的专业知识和能力。地方本科院校应打破割裂分离的学科专业状态，促进学科专业间的交叉复合，自一。觉将其融入到教育教学中，拓展应用型人才的专业知识与能力当社会出现种新兴＂＋产业急需某种跨专业跨学科的复合型应用人才时，地方本科院校可Ｗ通过专业专＂＂＂业方向、专业＋专业等嫁接形式将教学过程整合化、连续化，将不同的专业知识。融入到连续的、统合化的教学进程中，培养出该产业所需要的专口人才当前，高等＂＂＋教育的发展趋势越来越多地呈现出专业专业的大复合形式，地方本科院校在应用型人才培养应重视这种现实需求的复合型倾向。地方本科院校要适应地方经济建设、科技进步和社会发展的需要，合理设置专业，优化专业布局巧结构，凸显应用型人才培养的自身恃点，避免我国商等教育人才培养。同构化，更好的服务于社会经济发展的现实需要学校可Ｗ根据科学发展、社会需要Ｗ及校情实际，，做加法増加新的学科专业，同时也要会做减法甚至果断将自己没有一些学科专业关停并转优势的。地方本科院校在进行学科专业设置中必须要确立好学校的优势学科专业。学科专业设置不仅要具有前瞻性，也要和市场同步。地方本科院校应该根据学校的具体情况，充分发挥实力较强的师资、实验设备等方面的优势，集中人力和物力，加大发展力度，形成学科专业特色和学科专业优势。在进行创业教育时，地方本科院校应该将创新创业教育融入专业教育，注意培养３１ 第云章地方本科院校应用型人才培养过程改革地方本科院校应用型人才培养改革研巧学生的一技之长。学校的创新创业教育应与专业学科相融合，这有助于科学、工程等专业的学生在自身专业领域中锻炼创新意识和领导才能，在迅速变化的社会环境和激Ｍ。，在非商学专业中烈的竞争中获得成功美国的很多髙校已经开始这样的尝试，如Ｍ艺术、环境科学、农业、机械等专业中整合创业课程。在进行此类课程改革时，不能盲目的将创业教育与任何专业都进行融合；髙校应该根据自身情况，有选择性的开一（展，特别是选择具有定技术背景的专业如建筑、机械、电子信息等应用性较强的工科类专业）进行先期的试点，从点到面逐步展开；要结合专业特色，有针对性的进行创业教育的引导，不能简单的将某些管理学和经济学类的课程直接移植到其他专业院系。业教育与专业教育的融合是一同时我们要认识到，创新创个系统工程，涉及人才培养方案、课程体系、实践教学体系等的改革，涉及创新创业教育实践基地的建设，涉及高校的教学一、行政的多个部ｎ，因此地方本科院校必须建立套科学有效的管理、体制和运巧机制，实践创新创业教育与专业教育的相互渗透相互促进。第二节课程设置一、课程设置的目的与作用课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程体系是教育活动得。Ｗ完成的中介对于高等学校而言，课程设置是专业建设的重要前提，只有明确了专■业的课程，才能組织相应的师资和教学条件。课程体系是专业的核屯内涵，师资、教学条件都不是区分专业的本质要素，各专业间师资、教学条件可能共享，但是课程体＂＂Ｍ一一系的组合在各专业间是截然不同的。定程度上专业是课程的种组织形式，课程的不同组合形成了不同的专业。二、地方本科院校课程设置现状与问题《中华人民共和国髙等教育法》指出髙校可Ｗ自主制定教学计划等，这实际上是一－教学计划将专业的核也内涵（课程）交还给了高等学校，増强了高等学校办学的个性化和灵活性。．－Ｒ．巧ＩＦ忙ＬＤＤＢＩｎｔ向ｐｒｅ怕ｕｒｉａｌＣｏｒｐｏ口化化ｎｅｗａｌ叫．化ｃｉｒｎｏ／ｏ／０ｕ？ｎｅ？Ｗｅｎ化灯ｎｇ，巧的，８（５）；３的３的．ＳＳ－＂．Ｎ．中国教育化２０１１０３１５（７）黄兆信高校创业教育化何实施跨越式发展．［］愁元，王伟廉．巧等教育学抽］．祗札福建教育出版也１９９５：１化３２ 地方本科院校应用型人才培养改革研究第Ｈ章地方本科院校应用型人才培养过捏改革一些地方本科院校根据地方社会需求和办学实际据此，，通过多种形式对学校的一些优化课程体系进行了：（１）实施按类招生制度，实施分类、分流培养（２）实施；＂＂＋Ｗ平台模块的方式构建人才培养模式，根据人才市场需求调整专业方向和专业（、特色，保证人才基本规格共性）的同时，也体现多样化个性化的发展要求，使专业教育适应经济社会发展（３），；实施特色班跨学院、跨学科、跨专业培养特殊人才。＂＂＂＂＂＂如浙江大学城市学院基于２巧模式开设了穆青新闻班和国际新闻班，注重培养复合型新闻传播人才，；不同分院联合办专业如商学院和计算机学院联办信息管理专业等。地方本科院校在谋程设置上的问题主要为：在价值取向上，学科本位、社会本位和个人本位等兰种课程观没有得到很好的整合；在内容上，应用性知识课程偏少；在理论层次上，过于强调对理论知识的掌握而非应用能力的提升；等等。Ｈ、地方本科院校在课程设置改进与实施地方本科院校要注重改革专业课程体系，调整课程结构比例。Ｗ应用型人才为培＂＂，厚基础、宽口径的原则养目标对不同专业应重新考虑课程设置，应注意遵循，注重对专业教育的适当加强，通过适当增加应用性课程，强化课程的应用性和专业性。在理论层次要求上，学科基础知识的理论知识应适当降低，适度提髙应用能力培养的知识，加强教学内容的针对性，注意考虑应用的需要，把应用能力课程体系划分、。为培养较通用的能力专业需要的专口应用能力两个层面此外，地方本科院校要鼓励有条件的专业建立科学合理的、与国际接轨的课程体系和教学内容。在创业教育课程建设上，地方本科院校应该根据大学生学习阶段的变化，不断调整和进阶课程一些发掘。大学低年级要注重对学生创新创业意识的养成，向学生开设其创业意识和创新精神的课程。在高年级的创业教育课程中，则要减少讲授型课程的教学，増加学生自身主导的探索性谏程，注重对学生自主能力、全局化视野的培养和提升。课程可Ｗ结合案例分析、分组模拟、专题讲座、企业考察等多种形式，应更多的从企业中层管理人员的角度而非成功企业家、创业家的角度，让学生能有更深刻的理解和共鸣。有条件的地方本科院校可Ｗ根据专业岗位的特点，与有企业创业经验的管理者联合为相关专业学生制定开发本专业领域的终身学习计划，强化其终身学习和持续学习的能力，并联合提供创业教育实践课程平台，使创业教育从理论到实践形成３３ 第Ｈ章地方本科院校应用型人才培养过程改革地方本科院校应用型人才培养改革研巧完整的课程体系。第Ｈ节实践教学一、实践教学的目标与意义培养大学生的责任感、实践能力和创新精神是大学教育育人的重点。实践教学是相对于传统的理论教学而言的，是高校人才培养的重要环节，对培养学生的责任感、＂实践能力、创新精神等具有重要作用。一刘転指出，应用型人才的培养过程更加强调与线生产实践的结合，要重视实践６８＂＂性教学环节在应用型人才培养中的重要作用，。。知识是基础实践是根本因为认识来源于实践；认识最终要回到实践中去，接受实践的检验；能为和品德的培养也离不开实践，。因此实践教学是地方本科院校人才培养的重要环节。二、地方本科院校实践教学现状与问题一当前我国些地方本科院校都进行了卓有成效的实践教学改革，如通化师范学院＂＂＂＂６９Ｈ见一训二实和两研究的实践教学体系结构等构建了。但是地方本科院校一在实践教学的开展上，也存在着些问题，主要体现在：课时安排还比较少，支持开展实践教学的平台还不够，实践教学的实践体系还有待完善，等等。Ｈ、地方本科院校在实践教学改进与实施，在实践教学上，地方本科院校可从Ｗ下几点入手改进实践教学，提高实践教学在应用型人才培养中的效果和作用。注重实践课程和实习环节，。在课程设置上Ｗ培养学生运用理论知识解决实际问题的能力为目标大幅度提高实践性课程和案例课程的比重。在四年制的培养方案中，＂＂可设置至少两个实习学期作为应用性较强专业的学生的必修环节。，注重校企合作的平台。在校企合作的平台上，建立校企合作规划和合作培养机制一探索学校和企业互建实训基地，尝试引校进厂、引厂进校、前店后校等校企体化的一合作形式，，，使学生在企业线经验丰富的技术人员指导下参与生产或技术项目培养学生的实践能力。６７洪梅理实践教学体系．深化实践教学改革．，２００８（１２）２０１２０８．，构建合［Ｊ］科技信息：，Ｍ－刘転．务实致用．２００６（５）７９．：对地方大学应用型人才培养模式的探索［Ｊ］中国高教研巧，：６９—熊建新．，彭保发，陈端吕，王亚力地方高校实践教学改革的基本模式及内容优化基于应用技术型人才培养的视角－［Ｊ］．武陵学刊，２０１４（４）；１３５１３８．３４ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第Ｈ章地方本科院校应用型人才培养过程改革实行灵活多样的学习方式一。地方本科院校在些应用性较强专业的人才培养上，应努力突破传统大学全日制的学习方式，提供给学生灵活多样的学习方式（如远程教育、双元制、工学交替等），特别是具有中国传统教学优势的学徒制，可通过与企业７°联合招生培养的方式一，进步发扬光大。注重学生创新精神的培养。建立专业课程教室、课程设计、实习实训、社会实残和毕业设计（论文）等比较完整的实践体系，增强学生的工程意识和动手能力。在课堂教学中提倡研巧型、问题式、讨论式的教学方法，实行师生互动培养学生的问题意识和质疑精神。设立创新实验室，扩大实验室开放，支持学生参加各种课外科技创新＂竞赛活动，对学生课外科技成果奖励学分，鼓励学生大胆创新、勇于实践。在创新创业教育上，由于创新创业教育的实践性较强，因此创新创业教育必须要注重实践教学环节，构筑实践平台。地方本科院校要同时注重构建校内和校外两个实践平台。在创新创业教育校内实践平台上：，可Ｗ从Ｗ下几个方面改进实施有效整爸专业实习、课程设计与创新创业教育；开展各种类型的创业大赛；建立和有效运用创新创业模拟实验室、大学生创业园区等。在创新创业教育校外实践平台上，地方本科院校必须注重与企业的合作，和企业共同建立创新创业实践基地，让学生可Ｗ更多接触和了解社会；通过开展各种形式的实习实践活动，提髙学生的实践能力，更多了解企业的运行管理。第四节教学评价一、地方本科院校人才培养评价现状与问题《２１世纪高等教育展望与行动宣言》指出，髙等教育的质量是多层面的，即异质性ｔ一一（ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｉｏｎ）是大众化高等教育体系的项核也特征，因此不能用统的？尺度去衡量其质量。马下特罗也指出，评价大众化阶段的髙等教育质量不能继续使用原先的精英髙等教育的标准；应该持多元或多样化的评价标准。我国从２００３年开始全面推进商校本科教学评估工作。目前，虽然《高等教育法》规定我国大学作为独立法人应该具有办学自主权，但实际情况是，大学作为办学主体的相关制度还不健全，其应获的自主权也没有明确划定。政府与大学的关系，仍然是刘教民－．巧进地方商校转型发展，大力培养高技术技能人才．华夏，泌口（９）：５８．［Ｊ］巧师ｎ．刘永建，张景富，常琪，胡化关于构建应用型本科院校人才培养模式的凡点思考Ｊ］教育教学论板如１４（５）：［－１００１０．１３５ 第Ｈ章地方本科院校应用型人才培养过程改革地方本科院校应用型人才培养改革研巧管制多于引导，、管理多于服务。因此由于大学办学几乎是严格按照政府的计划指令开展，大学在人才教学评价上也是受到了政府的干预，很难从大学自身定位和办学实际出发，制定出符合自身实际的人才教学评价体系。在本科教学工作水平评估上，教育部出台的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》适用范围的说明中，７２＂＂这种统一一仍然强调本方案适用于各类普通高等本科院校，的高校教学评估工作７３定程度上促进了高校在办学尤其是在办学硬件上的发展，但这种过分标准化的制度一就像个指挥棒，容易使很多大学为了迎合这种标准化的管理不顾学校实际而去同构和消解自身特色，这种人才教学评价就很难有积极的指导作用。二、地方本科院校人才教学评价改进与实施一，在高等教育大众化阶段高等教育是个多层次，、多类型的结构体系学生群体也更加个性化和多元化一。面对这样个多元化的大学生群体，高校不论是在人才培养上还是在人才教学评价上都不能照搬学科教育和学术标准。在人才教学评价上，政府和地方本科院校必须改变同质性的学术化人才评价体系，根据学校的定位和学科专业，结合学生的知识的特点、能力和个性的差异，建立起多元化的离等教育评价指标体＂＂＂＂系，在高校教育质量评估体系中应充分体现出分类指导、分类评价的原则，根、据办学目标与任务分类制定评价标准，包括教师岗位学生发展Ｗ及教育资源配置评价等等。在髙等教育评价尤其是人才教学上要做到多元化，国家和政府必须要保障地方本＂＂＂＂科院校真正的办学自主权和相对独立性，不能管得过多、统得过死，必须要改一一一变统化的管理模式，不能再用统化的管理标准、沿用统化的评估指标体系来考核一、评价不同类型与层次的高校。各级教育主管部口方面要对地方本科院校加强宏观指导一、加大管理力度；另方面要转变观念，使地方本科院校在政府的宏观指导下，成为面向社会依法自主办学的主体，给予地方本科院校办学层次、学校类型、专业设置、教学管理等方面的自主权。地方本科院校在拥有较大办学自主权的前提下，必须按照教育规律办学，根据自身的优势与劣势、机遇与挑战选择适合自身发展的道路，在人才教学评价上制定出符合本校办学实际与学科专业培养要求与特点的评价标准。７２教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的通知巧Ｂ／ＯＬ］．ｈ－－ｎ：ｗｗｗ．．ｅｄｕ．ｃｎ／ｐｕｂｋＭｅ．ｒ．Ｋｐ／／ｍｏｅｌｆｉｌｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｆｓ／ｍｏｅ／ｓ７１６６＾０１３〇ｙｉ４８７８２ｈｔｎＨ２０１５０９］［７３一一－周远清．世纪之交的中国高等教育大学本科教学评估．北京．Ｍ；离等教育出版社，２００５：７９［］３６ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第四章地方本科院校应用型人才培养改革的保障第四章地方本科院校应用型人才培养改革的保障第一节加强师资队伍建设一、师资队伍建设目标与意义＂＂７４……大学者，有大师之谓也。师资队伍对于大学的存在有基础性决定性作一用，，对于人才培养有重要作用。人才培养的关键在于教师培养应用型人才，支髙素质高能力的师资队伍尤为关键。照本宣科的教师培养不出实践能力强、创新能力强的应用型人才，科研水平不高的师资队伍也不能很好的研究地方经济社会发展的种种问题，让学校不能很好的服务地方与社会。皮亚杰指出：在教育教学中，所有问题都Ｍ与师资队伍建设有关，合格的教师数量不足，任何教育教学改革必定失败。因此，地方本科院校的应用型人才培养改革若要有成效，必须重视高校教师队伍建设。二、地方本科院校师资队伍建设现状与问题地方本科院校尤其是新建地方本科院校，其专业教师大多是直接从学校毕业后直接到学校工作，缺乏实践经验和解决实际问题的能力，学历高但实践水平较差，在任教工作中很容易重学术轻能力、重理论轻实践、重科研轻教学，送样的教学队伍的素质与能力离服务能力强、培养高级应用型人才的要求距离甚远，直接影响了地方本科院校应用型人才培养的质量。Ｈ、地方本科院校在师资队伍建设改进与实施地方本科院校应用型人才培养改革，有赖于教师的转型，既要注意强化师资队伍。整体发展规划，又要落实教师个体成长机制在教师队伍整体层面，地方本科院校必须加强科学管理和培养，，构建多元化和个性化的教师终身学习型体系建立科学完善的高校教师评价指标体系，师资队伍建设要凸显地方性，同时要具有国原性；注重现。实性，同，也要有适当的超前性；注重专业要求时也要重视师德标准在教师个体层面，教师的适应能为要从相对封闭向主动适应社会需求转型，教师的实践能为要从单Ｍ影响清华的演讲ｉ梅胎巧校长的就职演说［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔ：／／ｗｗｗ．ｔｓｉｎｇｈｕａ．ｅｄ山ｃｎ／ｐｕｂｌｉｓｈ／ｎｅｗｔｈｕ々９１於０１Ｗ０１４０９０１０９４５５７３２８４６０３明如１４０９０１０９４５５７３２８４ｐ６０３０５－１＊Ｕ．ｈｔｍｌ．２０１５０＿［］ｎ、壶杰．．教育科学与儿童屯北京：中国文化教育出版社，１地１：１２６．［美】皮理学［Ｍ］３７ 第四章地方本科院校应用型人才培养改革的保障地方本科院校应用型人才培养改革研巧一教学型向教学技能型转型，教师的科研能力要从基础研究型向应用和开发研究转型，教师的教学能为要从传统教学手段向现代教学方法转型，教师的治学能力要从偏向重复劳动向求精创新转型，等等。一要拓宽来源渠道，改善师资结构些具有企事业单位。地方本科院校应注意吸收，注意师资来源从业经验的人员，注意对具有较强应用知识和能力的专业教师的引进的多样化和多元化，不断优化专业教师队伍的结构，并同时要注重兼职教师队伍建设。有条件的地方本科院校，可Ｗ积极争取引进优秀的外籍专业教师来学校任教，同时也应创造条件（如通过校际协议等方式）鼓励优秀的有潜力的中青年教师到国外任教。要建立促进教师增强实践能力的激励机制。地方本科院校应从制度、政策导向上引导教师注重增加实践经验、提高自身实践能力，引导教师对区域经济发展加强关注。落实好校企合作，培养应用型人才，地方本科院校必须加强双师型师资队伍的培养和引进。具体可Ｗ从Ｗ下几点努力落实：（１）从企业引进具有丰富经验的工程师充实教师队伍；（２）聘请企事业单位的髙级技术人员承担部分课程，或开设专业选修课程，进行学生项目开发、毕业设计等的指导工作，灵活吸收具有实践经验的行业企业专家担任兼职教师，；（３）有计划地派本校教师去企业单位进行学习、实践锻炼和丰富实践能力与经验，引入企业培训课程，获得资质认证；（４）建设校企合作的教学团队，（５），加强学校与企业的沟通和联系学校和企业共同制定培养计划鼓励和支持！专业教师深造、交流（６）注重培养和提高专业教师尤其是青年教师的教学能力等；；等。在创业教育师资上，地方本科院校也同样需要高效建设专业背景雄厚且创新创业＂＂一意识敏锐的双师型师资队伍。方面学校要注重对创业教育师资的培养，通过专７６业的创业教育师资完成创业教育课程的教学任务。学校要积极创造条件鼓励专业教师参加和了解相关专业行业领域的创新创业情况，创设良好的环境（包括相关政策鼓励和硬件设施支持一）激励专业教师参与创业教育教学。另方面学校要注重创业教育师资的人才引进，要积极引进理论基础扎实、专业或研究方向对口、教学和研究能一一些既有实际管理工作经验力强的高学历人才，又有；也可Ｗ同时聘请定管理理论修养的企业家、中层管理者、风险投资家等作为兼职教师，与本校教师合作开设专业７６ＫＡＴＺＪＡ．ＴｈｅＣｈｒｏｎｏｌｏｇｙａｎｄｉＭｅｌｌｅｃｔｕａｌＴｒａｊｅｃｔｏｒｙｏｆＡｍｅｒｉｃａｎＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉＥｄｕｃａｔｉｏｎＪＪｏｕｒｎ口／〇／目ｕ５／ｎｅ巧ｐ［］２８３－＼／卽化伽，２００３８３００．９，１（２）：３８ 地方本科院校应用型人才培养改革研究第四章地方本科院校应用型人才培养改革的保障创业课程，共同指导学生进行创新创业活动。第二节加大经费投入力度一、教学改革经费投入现状与问题资金投入是地方本科院校教学改革的重要动力因素，多形式多途径加大经费投入一步深化与拓展一有利于教学改革进，并由此进步推动应用型人才培养改革。新世纪Ｗ来，随着我国改革开放取得的巨大成绩和经济的快速发展，国家增大了对教育的经费投入，但是总体上仍然难Ｗ满足高等教育发展对经费的需求，尤其是大部分的地方＂＂＂＂本科院校９８５工２１１工程，获得的经费投入相比程院校、院校更是少之又少。一此外，我国离校总体上在捐资助学方面还没有形成个成熟稳定的体系，相比于美国４０％私立髙等学校所获得的捐赠收入占到其总经费收入的，当前我国高等学校的捐赠收入占其总经费收入的比重不到５％。地方本科院校如何在国家和地方政府经费投入总体有限的前提下多方筹措办学经费改善办学条件、促进教学改革显得特别重要。二、教学改革经费投入改进与实施基于利益相关者理论，在地方本科院校教学改革的经费投入上，政府、高校和行，要不断完善地方高等教育投资体制业企业都应有所作为。政府尤其是地方政府；Ｗ财税政策等举措激励行业企业巧极参与地方高等教育；加大教育经费投入，増加地方本科院校所占配额；Ｗ生均经费为标准，完善地方离等教育投入机制：加强经费管理，提窩地方髙等教育经费投入效益，；拓宽投入渠道健全公共财政投入机制。地方本科院校自身在教学改革的经费投入上，也要想法设法、积极主动多渠道寻求资助支持。此外行业企业也应该积极关注地方本科院校，在合作共贏的基础上给予地方本科院校相应的资金支持。、Ｗ地方本科院校的校企合作为例，政府企业与学校都应该在校企合作的资金投入上作出自己的努为。（０地方政府应根据地方经济的发展需求，加大对战略性产业领域的投入，通过不同的项目形式推动企业与地方本科院校进行合作。地方政府可Ｗ运用校企合作专项预算的形式来増加对校企合作的经费支持，通过多种形式（如设立校企合作专项项目、种子基金、信息交流平台，设立重大科技攻关项目，建立地方产业与院校合作研巧中也等一），重点资助批当地方符合相关条件的企业来带动地方经３９ 第四章地方本科院校应用型人才培养改革的保障地方本科院校应用型人才培养改革研巧济支柱产业发展，在地方经济建设中也将地方本科院校纳入进来，由此来促进校企合作平台的建设。（２）企业要加大对开发和人才储备的投入力度，争取获得地方政府和地方本科院校的多方支持。地方企业必须克服短视现象，重视产品开发与人才培养工作，増加资金投入，通过横向项目委托、校企合作订单班培养、高校实践基地建设等形式，、、依托地方政府的校企合作平台，寻求政府与地方本科院校在政策资金人才等方面的支持。（３）地方本科院校应主动寻求合作企业，加强与企业在科技竞赛、实习实训：，、实验设备和科技竞赛等方面的合作教育在科研方面也应适当增加经费投入加强资助校企合作的科研项目，通过教学与科研的结合来促进地方经济社会发展，由此不断推进校企合作战略，促进应用型人才培养。地方本科院校一方面在要继续呼吁国家加大经费投入的同时，也要想法设法自身的特色和优势吸引社会各方尤其是优秀校友的捐赠，重视开拓捐赠收入的渠道，努一力形成个较为成熟稳定的收入来源一。政府也要根据各项捐赠制定出套较为完善的，、优惠政策如税收的优惠政策捐款的监督政策等，鼓励社会各方积极向高校尤其是地方本科院校捐资助学。第Ｈ节优化政策保障一、教学改革政策保障现状与问题地方本科院校教学改革是政府、地方本科院校和社会（包括行业企业、学生家长）等诸多共同利益相关者基于一定的共同利益进行自发性整合与推动的结果。政策驱动是地方高校加速推进转型发展的直接动因。但现行教育政策存在滞后性、矛盾性、僵硬性Ｗ及疏漏性等弊端，制约了地方本科院校转型发展。Ｗ校企合作为例，由于当前我国还未有完善的确保校企合作的运行机制和政策保＂一一＂，障体系，校企合作更多处于民间活动状态学校头热、企业头冷，且在实际操作中，对责、权、利的规定较为模糊，校企双方很难建立长期稳定、互惠互利的合作一机制，使得校企双方合作的积极性有所限制，制约了校企合作的进步发展。二、政策保障改进与实施在高等教育大众化阶段，地方高校的办学主体、投资主体、学校类型、培养目标等日益多元化，政府尤其是地方政府在制定相应的教育政策时，应注意体现各方利益４０ 地方本科院技应用型人才培养改革研巧第四章地方本科院校应用型人才培养改革的保障的补偿性、、管理体制的自主性评价机制的多样性和资源配置的导向性。政府尤其是地方政府要不断推动法律保障体系的完善，积极推动地方教育法律法规建设，落实地方本科院校的依法行政和依法治校，建立有效的督导与监督机制。在地方本科院校自身努力培养应用型人才的基础上，地方政府相关部口应注意加强理论研究，加快制定出相应的教育管理政策。一方面，地方政府要加强宏观政策研究，通过运用规划、法律、经巧、评估、信息服务Ｗ及必要的行政手段加强对地方本科院校的宏观管理和服务，使地方本科院校培养的应用型人才更加适应地方社会经济发展的需要。具体可从Ｗ下几点着手：（１），行政主管部口要采取有力措施科学规划地方髙校的区域布局和层次结构，明确不同层次高等学校的办学宗旨和目标。要加强对离等教育发展的分析与预测，按照社会经济发展对人才的需求调整学科和专业设置。（２）制定科学的学科发展规划，保证地方高校健康发展。新时期学科专业结构调整具有鲜明的时代特征，地方政府要主动适应地方经济结构战略性调整、人才市场需求和提高国际竞争力的需要为出发点，引导地方本科院校Ｗ发展应用型学科专业为重点，全面进行学科专业调整，深化教学改革，努力形成与地方经济、科技和社会发展相适应的学科专业调整机制３。（）扶持重点和紧缺学科专业，积极吸收社会资源。地方政府在完善相关教育规划的同时，要运用教一经济手段对地方本科院校的学科专业建设进行宏观调控育经费转移支付这。＂＂一一另方面，地方政府对地方本科院校要进步放宽政策。高校拥有办学自主权是基于向市场体制转型的需要，在当前，通过落实和扩大地方本科院校的办学自主＂。权，有助于其提高主动适应经济社会发展的能为与积极性不仅要确保地方本科院校在对学校内部管理方面自主权的充分实现与实施，也要逐步放宽学校对外的自主权＂＂。地方政府行政干预过强就会容易导致市场机制不足，在地方本科院校与市场对接时，政府在地方本科院校的招生、学科专业设置、收费等方面不能曾得过多、过细，在这些方面应逐步放权给学校，调动地方本科院校自主办学的积极性。在校企合作上，政府应Ｗ互惠互利，有利于校企双方共同发展为原则，积极建立产学结合、校企合作的动力机制、调控机制和评价机制。同时，地方本科院校在办学中应结合自身人才培养的特点，努力创建校企资源共享、优势互补、互利互贏的机制，加强校企合作的规范管理，建立专业指导委员会或校企合作教育专口管理机构，积极ｎ－巧张应强．０（）：７，彭红玉方商校发展与高等教育政策巧整川商等教育研巧，２前９．４１ 第四章地方本科院校应用型人才培养改革的保睹地方本科院校应用型人才培养改革研巧吸纳行业、企业参与学校的决策、管理、专业建设和人才培养等方面，使得校企合作纳入到学校办学管理层面，形成科学稳定的体制和制度，从而调动企业参与的积极性，进一步推动地方本科院校开展校企合作。在对校企合作的支持上，政府应在具体措施和法规上落实到位，积极有效推动学校和企业达成共识，使它们顺利建立有效稳定的合作关系，并注重运用法规手段，使、其合作关系得到相应的保睹，实现良性循环；在基金政策等方面，政府应注重和加强对相应校企的足够支持，尤其可Ｗ运用减免税额等优惠政策，有效刺激和鼓励企业对校企合作的主动性。４２ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第五章案例研巧第五章案例研究—从Ｚ大学的应用型人才培养改革实践为例第一节学校简介一Ｚ大学处在苏州西部，是所中央与地方共建、Ｗ江苏省管理为主的普通髙等院校。该校有Ｈ个校区，校园占地面积两千余亩；在校学生主要由全日制在校本科生、、硕±研究生等姐成，、理学、文学等１０独立学院民办本科生；Ｗ工为主涵盖工学７个学科口类８。第二节应用型人才培养取向一、创业教育＂该校重视培养学生的创新创业能力，多活动和形式开展创新创业活动：创业管＂＂＂＂＂理选修课、校园科技文化节、网上创业学院平台、狙织带领学生参加挑战杯、＂＂创青春等全国创业大赛，吸引了大批学生参与到创新创业中来，让学生既得到创业理论指导，也能得到创业实践训练，并在相关赛事中取得了不错的成绩。Ｚ２大学重视创业基地建设，已建立４个国家级青年就业创业见习基地、个省级青＂年就业创业见习基地＂７９；其大学科技园被认定为国家级高校学生创新创业基地，为学生构建了良好的创业公共服务体系。＂＂Ｚ大学于２０巧年１１月揭牌成立了Ｚ大学创业学院，注重加强创业教育与专业教一，步推进实践平台和创业教育体系的融合育的顧合并进，创业学院在团委、学生处、教务处、科研产业部、研究生部等多个职能部口支持下成立，主要开展创业讲堂、创业培训实训、创业项目培育解化、创业大赛等工作，为学校推进创新创业教育、学生Ｍ开展创业学习与实践提供了良好的平台。二、校企合作＂Ｚ大学注重加强与行业、地方的合作与互动，创立了导入需求、嵌入课程、植７＊－－学校简介［ＥＢ／０Ｌ］．．ＷＳＮｅｉＮｅｗｌ０７．２．ｈｔ：ｗｗｕｓｔｓ．ｅｄｕｃｎ／ＮＥｖｗＶｅｗ．ａｓｐ７ｓ５５０１５１２ｐ／／ｗ／＿口＂７９－？－ｚｗｗｗ．化大学：让学生与创业零距离［ＥＢ／０Ｌ］．ｈｔｐ：／／ｙ２１．ｃｏｍ．ｃｎ／Ａｒｔｉｃｌｅ／ｃｈ扣ｎｅｌ／ｈｔｍｌ７５５３．ｈｔｍｌ．２００９２［巧引＂－－化］ｔｗｗｓ．＝．ｕｒｔｓ．ｅ．ｃｎＳｓｔｅｍｖｅｗａｓ．２０巧Ｚ大学创业学院揭牌成立［ＥＢ／．ｈｔｔｐ：／／ｄｕ／ｙ／ｎｅ＿ｉ？ｎｅｗｓｉｄ２０３巧１２２ｐ［Ｕ４３ 第五章案例研究地方本科院校应用型人才培养改革研巧＂入平台，、介入培养、回归工程的应用型创新人才培养新机制将校地合作与行业特色有机融合８１。导入需求是指将专业规范，、专业评估标准和社会需求指向相结合在需求与培养之间建立起对应可调的体系框架，这是确定专业培养目标、形成专业方向的重要依据。嵌入课程是指将社会需求转化为课程或培养环节嵌入到培养方案中，体现和承载工程化培养的必要内容。植入平台是指将各类政产学研合作平台转化为开放的人才培养教学平台，，这是提高教师王程素养和学生实践能力的主要载体承载工程化训练任务。介入培养是指行业与地方企业参与工程化培养全过程，将工程发展实际和工程实践经验，、工程实践案例引入课堂、编入教材在课程和实践教学环节中得１＾体现。回归工程是该校工程专业人才培养改革的出发点和最终目的，。在校企合作、校地合作上该校的突出表现主要有Ｗ下几点：１．引入社会第Ｈ方评估Ｚ大学聘请了社会专业人±（包括相关行业、企业或其他高校专家等）介入教学过程进行质量评价，通，在重要教学环节和事项上过评价学生学习结果和教师教学效，果，传递和渗透企业、行业对专业人才培养的要求同时也弥补了自我评估的固有局限。２．校地联合培养人才，经济发达Ｚ，通过与地苏州企业资源丰富，大学工程类专业充分利用区域优势方政府和知名企业积极合作的方式，联合培养适应地方需求的高级专口人才。如环境＂＂设计和工程管理专业与苏州金蜡蝴装饰有限公司合作，设立了金蜡蝴试点班，电；＂＂子信息工程等专业与研华科技合作，开设了卓越研华班、与Ｇｏｏｇｌｅ大学合作部联＂＂合建立ＧｏｏｇｌｅＡｎｄｒｏｉｄ人才培养基地；等等。３．建设新办专业培养急需人才．＂为适应社会需求，Ｚ大学与江苏苏蓋装饰集团合作，开设了全国首个本科幕墙＂Ｚ设计专业，企业投资并且全程参与该专业的建设与人才培养。大学新设立的地理信息系统和测绘工程专业，在创办之初即与苏州市规划局、苏州市测绘院等相关单位进行项目导向培养的全过程设计。Ｕ－．地方高校工程类应用型创新人才培养模式研巧Ｊ．窩等工趕教育研究抓．陈志刚等，２０１２（１）：巧［］４４ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第五章案例研究第Ｈ节应用型人才培养改革的相关维度一、办学理念与办学特色＂＂立足苏州、服务江苏、面向行业、福射全国，努为建成有特色、有活力、有品位、国内外知名的教学研究型大学，这是Ｚ大学的办学理念，也是其办学定位。Ｚ＂＂大学提出并积极实施人才强校、质量立校、服务兴校、特色名校、文化融校的五大战略，其培养目标是培养高素质应用型创新人才。该校Ｗ工为主，多个专业被评为国家级特色专业、江苏省特色专业，这是其办学特色，也是其办学优势。在办学理念上，Ｚ大学非常具有国际意识，注重国际交流。该大学与英、德、美、日、韩、香港等国家和地区的４０多所高校建立了校际合作关系（具体包括学分互认、短期留学、交换生等学生交流项目）。同时，Ｚ大学也接受英国、新加坡、韩国、日本、澳大利亚、加纳、印尼、尼日利亚等国家的学生来学习汉语或实习。在中外合作Ｚ办学上，大学与英国南威尔±大学合作举办了４个中外合作办学项目（如工程管理专业）。在中外联合培养与合作中，该校的城乡规划、建筑学专业与美国北卡来罗纳大学、韩国汉阳大学、西交利物浦大学联合开展国际大学生设计营等活动。一同时，为进步规范合作办学项目，推进高等教育国际化发展，鼓励本科生出国（境）短期交流学习，开阔成长视野，加强和规范学校在籍本科生出国（境）短期交流学习的学分认定管理工作和中外合作办学项目国内培养阶段的教学管理，Ｚ大学于２０１３年颁布并实施了《Ｚ大学本科生出国（境）短期交流学习学分认定管理办法》和《Ｚ大学中外合作办学项目国内培养阶段教学管理办法》，办法对出国（境）短期交流学习的申请及其项目化管理、中外合作办学项目学生国内培养阶段和学成毕业环节＊＂’的教学管理做了详尽规定８３。二、人才培养目标＂＂Ｚ大学的人才培养目标是培养髙素质、有特色、实践创新能力强的应用型创新人才。Ｚ大学在注重本科教育的同时，也努力向两端延伸，注重构建应用型人才培养＂＂一的全体系，努力形成应用型人才培养的完整格局。方面通过招收少量优秀高职类学生，向下积极支持现代职教体系建设，培养适应地方发展的高素质本科层次应用型ＷＺ大学本科生出国（境）短期交流学习学分认定管理办法［Ｚ］．２０１３．？ｚ大学中外合作办学项目国Ｚ］．２０１３内培养阶段教学曾理办法．［４５ 第五章案例研究地方本科院校应用型人才培养改革研巧人才一。另方面向上通过加快发展专业学位研充生教育和积极培育专业博±点，推动培养髙层次应用型创新人才。Ｓ、内部管理体制改革２００７年Ｚ大学的本科教学水平被评估为优秀，之后，评建办转为正处级常设机构，通过转变职能、不断充实内涵，评建如的任务由单纯的迎评促建转为专ｎ的校内－教学评估和质量监控，成为该校内部的第Ｈ方质量评价机构。Ｚ大学构建了校院两级分层质量管理体制，采用多种形式相结合的监测方法和手段，全过程质量评价由多一主体参与，，质量保障体制与机制较为完善。经过多年建设教学评估和质量监控从时和特定的外部要求转为学校日常和内在的质量管理活动，已成为Ｚ大学教学工作的必要环节和重要姐成部分。第四节应用型人才培养过程改革一、学科专科设置《Ｚ大学本科专业设置管理办法》于２０１３年７月颁布，该管理办法对学校新专Ｍ业的设置、建设与管理、监督检査与评估Ｗ及专业的调整作了详尽规定，促进了新办专业的办学水平与教学质量、，确保了该校的专业设置建设与管理、监督检查与评估Ｗ及专业的调整等更加规范和科学。Ｚ大学重点建设具有学科优势一、巧业优势和区域优势的专业，形成了批教育观念先进、改革成效湿著、特色鲜明的品牌专业。Ｚ大学在做好在建的校级、省级重点专业化及国家级综合改革试点专业的基础上，积极准备江苏省品牌专业的遽选推荐和立项建设工作；在新专业建设上，对符合地方经济社会发展需求、就业前景广、招生需求好的新建专业，Ｚ大学坚持注重保证师资建设、实验室等硬件条件，不断加强特色和巧涵建设、提商办学水平。１．科学规划，调整优化专业结构？Ｚ大学通过不断优化专业结构，其专业体系的结构趋于合理、配套条件日渐完整、特＂＂＂色更加鲜明。在新学科专业发展上坚持不盲目、不跟风和着重行业延伸和社＂会需求两个原则，不仅注重发展社会服务能力强和应用性强的学科专业群（如増设Ｍｚ大学本科专业设置管理办法［Ｚ］．如口．４６ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第五章案例研巧＂＂ＧＩＳ专业，支持与服务苏州数字城市的战略建设），而且也积极发展新兴产业急＂＂需的学科专业群（如建设新材料学科专业群）。此外，Ｚ大学注重抓两头，看中间，即从各专业考生报考情况、毕业生就业情况Ｗ及人才培养过程和人才培养质量等方面，，对各专业办学进行评估，若有专业评估结果差就对该专业实行调减招生计划、停招直至撤消。如该校的地理科学（师范）专业于２００９年停招、２０１２年撤销，生物科学（师范）专业于２０１０年停招、２０１２年撤销，等等。２．。强化建设，打造优势特色专业Ｚ一大学注重科学处理般专业与重点专业的关系，坚持有所为、有所缓为、有所、，Ｚ不为，不断强化特色意识，集中力量打造优势特色专业。通过努力大学现己建一２６、成批校级、省级和国家级优势特色专业，其中校级重点专业个，省重点品牌特色专业１４个３个，２，国家级特色专业建设点国家综合教育改革试点项目个。二、课程设置Ｚ大学高度重视课程建设，规范和科学的进行课程建设和管理，促进课程建设和改革１。，其谏程建设的整体水平不断提高。该校近几年不同类别课程开设情况见表４７ 第五章案例研究地方本科院校应用型人才培养改革研巧表１Ｚ大学课程开设ｎ数情况表￣通识教育课学科基础专业基础和专业集中性实践片与化ＷＩｆ巧ＷＩＩＩ程口数课程口数课程口数教学环节－－２０１１２０１２２１３１５１２７２０４６４１３４３－－２０１２２０１３１１２６２１１３２５４７８１１１４２０－－１２２０１３２１３０３９７２１０６７５３２１－－２９９９９２５８２４２０１３２０１４１１８１１８－２０？１３２０１４２１４３６１２４２１１７７５３％２０－－１８７２１４２０１５１１３７１１２２２５１２６注：数据整理自Ｚ大学２０１２、２０１３、２０１４年度本科教学质量报告。此外，Ｚ大学注重对新的网络辅助教学平台和教学资源管理平台的建设；积极引进和自建共２０口优质慕课（Ｍ００Ｃ）课程作为学校跨学科任选课程的补充（２０１４年秋季学期己有两千多名学生选修了其中的１２口）不断推进校内视频课程建设，且己遽；选建设出首批校内精品视频深程１０口；注重参与苏州国际教育园的共享课程建设，Ｚ大学推荐的３口课程中已有１鬥课程上线，联盟内学校约有３００名学生选修了该课程。Ｈ、实践教学Ｚ大学在实践教学建设上主要包括四个方面的内容：实验教学、毕业设计（论文）、课外实践创新训练和实践教学基地建设。该校注重从这四个方面来加强实践教学。２０１３－１４，，在实验教学上，２０学年为例Ｚ大学为本科生开设了实验课程３０９口２其中综合性、设计性实验的课程２４８口，占比为８０．２６％；开出实验项目化４个，实９９８１％１８１４４验开出率为．个实验室实施开放管理，学生可；该校的个实验中也中有在其中进行学科竞赛、科研和毕业设计等实验项目。在毕业设计（论文）上，Ｚ大学高度重视对毕业设计（论文）的管理，于２０１３年出台了《Ｚ大学高水平毕业设计（论文）项目建设和管理办法》，该管理办法旨在一重点培育批高水平的毕业设计（论文）项目，通过Ｗ点带面的方式推进学校本科生８５）毕业设计（论文的整体质量和水平的全面提升。该校严肃处理学位论文作假行为，于２０１３年开始对申报校优的毕业论文进行学术不端检测，于２０１４年开始对毕业设计（论文）进行全校范围检测，对论文复制比作出明确要求，其中，参加答辩的论文复８Ｓｚ大学高水平毕业巧计（论文）项目建设和管理办法［Ｚ］．２０口．４８ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第五章案例研巧制比不能超过３５％，申报校优的论文复制比不能超过２０％申报省优的论文复制比不得超过１０％。此外，在毕业设计（论文）进行过程中，Ｚ大学教务处也会对应届毕业生就毕业设计（论文）进行问卷调查、开展座谈会，不断了解和督促学生毕业设计（论文）的进展。此外，Ｚ大学重视毕业设计（论文）选题与教师科研、工程课题的结合，近几年，该校本科生毕业设计（论文）选题直接来源于教师科研和实际工程问题的课一２０．７１４题占课题总数的般左右（其中，口年占比为５１％，２０口年占比为４４％，２０年占比为６２．３％）。Ｚ一一在课外实践劍新训练上，大学课外学分为载体将课堂内外有机统，出台一，让学生能够积极参加和投入到系列办法，投入力度不断加大，保障机制进步健全学科竞赛和课外创新实践活动中。为确保训练实效，不断促进大学生创新创业训练计Ｚ２０１２划的项目管理，《大学大学生创新创业训练计划项目管理办法》等政策文件于６年被制定出台８。在实践教学基地上，Ｚ大学注重有效调整和整合原有的实习基地，截至２０１４年、１１底，该校共有２０２个实习基地，在２０１４年有４８０个实习项目８６８人次学生进点实习，５２０人。此外同时聘请了企业兼职师资，Ｚ大学通过对内有效整合和对外巧极开拓，注重打造多元化的实践教学平台；对实验教学实行信息化管理，各级实验教学示范中也对学生全天候开发，为学生进行自主学习和实践训练提供有力平台；建立科研促进教学机制，积极吸收本科学生加入重点实验室、课题工作室等科研平台参加研究：有机结合校外实践基地和校内实验室；扶持具有学科优势与特色的校办企业和大学科技园，在壮大企业规模和实力的同时，也増强了吸纳相关专业学生工程实践的容。量和能力，成为教师和学生培养提窩工程实践能力的双重基地同时，Ｚ大学与地方＂一＂＂＂、政府合作，共建了苏州城乡体化发展研巧院遗产研巧院与企业合作，联：一合行业知名大企业，共同建设了批技术领先、行业认可、规模大、管理规范、接纳能力强的工程能力训练平台；与国内外知名大学合作，建立联合培养平台；等等。四、人才教学评价＂Ｚ大学Ｗ质量为本，注重构建质量评估与监测新体系，从２００７年起全面实施本■６Ｚ大学大学生创新创业训练计划项目替理办法口］．２０１２．４９ 第五章案例研巧地方本科院校应用型人才培养改革研巧＂８７－，科教学质量与教学改革工程。该校构建了校院两级分层质量管理体制采用多种形式相结合的监测方法和手段，全过程质量评价由多主体参与，形成了较为完善的质量保障体系较为完善。Ｚ在整个质量保障体系中，大学始终非常重视综合考虑学校的利益相关者（如教，育主管部口、社会及用人单位、家长、学生，等等）的需求和满意度。学校层面由主管教学校长负责，职能部口组织各类检查、评估（包括教学督导，听课制度，学生，，，期初，，评教、期中、期末教学检查专项教学检查教学院长例会教学工作会议，二）二级学院反馈结果，在校生问卷调查，课程评估级学院教学工作状态评价等，向并督查其改进情况。二级学院层面，由教学院长负责，学院开展自查活动（包括期初、），期中，，同，、期末教学自查专项教学自查行听课制度等向学校反馈结果并依据反馈结果进行改进。此外，Ｚ大学非常注重强化校内第Ｈ方质量评估，２００７年学校本科教学水平评估，而且转变职能、充实内涵优秀通过后，评建办转为正处级常设机构，变单纯的迎评促建为校内教学评估和质量监控，成为学校内部的第Ｈ方质量评价机构。经过多年建一Ｚ设，教学评估和质量监控已成为大学教学工作的必要部分、环节和方面，时的、特定的、外部的要求已经转化为学校日常的、内在的质量管理活动。同时，Ｚ大学聘请了社会专业人±（包括相关行业、企业或其他高校专家等）介入教学过程进行质量评价，在重要教学环节和事项上，通过评价学生学习结果和教师，教学效果，传递和渗透企业、行业对专业人才培养的要求同时也弥补了自我评估的固有局限。第五节应用型人才培养改革的保障一、师资队伍建设Ｚ大学拥有３个江苏省高等学校科技创新团队、江苏省高校优秀教学团队，还聘一请了批著名专家学者，（如两院院±沈世钟、陈肇元、叶可明等）担任兼职教师在加强学术型教师队伍建设的同时，，积极创造条件、创新政策通过引培并举、多元融一合，建设了支高素质的应用型教师队伍Ｚ大学的优秀师资情况２。。见表ｎ－张兄武．应用型创新人才培养模式探讨．，２０１０（１６）：５０５１５６．［Ｊ］中国高等教育的，５０ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第五章案例研巧一表２Ｚ大学优秀师资览表级别ｍ人数国家有突出贡献中青年专家２享受国务院政府特殊津贴专家６＂＂一全国五劳动奖章１国全国先进工作者１全国优秀教师２家＂＂国家千人计划专家２级高等学校专业教学指导委员会委员５高等学校专业评估、认证委员会委员２＂＂江苏省特聘教授２江苏省先进工作者１省部级有突出贡献中青年专家４＂＂江苏省普通高校青蓝工程中青年学术带头人培养人选２９＂＂江苏省普通高校青蓝工程优秀青年骨干教师７４＂＂江苏省３３３髙层次人才培养工程培养人选４６省江苏省高等学校专业教学指导委员会委员３级江苏省教学名师１＂六大人才商峰＂江苏省资助对象１４江苏省鳥校优秀科技创新团队２江苏省高校优秀教学团队１江苏省优秀教育工作者１＂＂江苏省双创计划人才２１注：数据来源于《Ｚ大学２０４年度本科教学质量报告》。２０口年初，Ｚ大学召开师资工作会议，出台了《Ｚ大学关于推进人才强校战略、加强师资队伍建设的意见》及３个配套文件，賦予了师资队伍建设重中之重的地位。＂＂该校坚持精也培养、择优引进、全面提升的师资队伍建设原则，加大育层次人才Ｍ引进力度，加快青年教师培养速度，不断提升教师教学科研能力和工程实践能力。Ｚ大学注重加强青年教师培养，通过举办针对青年教师教学能力培养的系列活动（如该校的建筑与城市规划学院，针对青年教师开展教学管理制度学习、教学资料观Ｍｚ大学关于推进人、加强师资队伍建设的意见［Ｚ］．．才强校战巧２０１２５１ 第五章案例研巧地方本科院校应用型人才培养改革研究８９摩学习、教研能为培训、教学观摩、听课评课、青年教师公开汇报课等）、教学比赛、支持和鼓励青年教师深造学习等措施，全方位培育和提升学校的青年教师力量。Ｚ一大学在注重青年教师培养的同时，，进步优化人才引进政策创新人才引进机Ｉ吊，，对优秀学术团队与海外Ｊ着力推进学科建设和专业建设急需的高层次人才的引进一优秀人才的引进尤为重视。２０１４年为例，Ｚ大学在这年中共引进包括荣获首届＂＂５５名各级各类人才一中国音乐金钟奖金奖教授在内的，同时包含了个教学团队；８７％其中，具有博壬学位者占＾上，具有高级职称的人员达到２０％，＾＾上具有海外进修或工作经历的人员达到４０％。新引进人才在学科建设中的骨干作用不断凸显，Ｚ大２０１４学音乐学院合唱团荣获年中国音乐金钟奖合唱比赛金奖，实现江苏历史上合唱金钟奖零的突破。一作为所Ｗ工科为主的地方本科院校，Ｚ大学在办学发展过程中，面临着工程化师资不足的问题。为弥补工程化师资的不足，Ｚ大学注重采取多种方式提升师资队伍一的工程实践能力，加强实践创新能力的引领。方面该校引进了部分专职的工程化师一资，重点引聘了批实践经验丰富、工程成果突出的大家、大师充实教师队伍，聘请了一批著名专家学者或行业企业高级技术人才（如叶可明院±、桃花巧木版年画传承人顾志军教授、苏绣传承人姚惠芬教授等大师）担任专业兼职教授或兼职教师，扩充＂一＂。Ｚ，，和优化教师队伍另方面，大学进行政策创新实施教师柔性进企业计划鼓励相关专业教师从事工程实践，増加实践经验；获取相关执业资格证书；承接企事业单位的委托研究项目；等等。经过多年努力，Ｚ大学相关专业教师的实践创新能力明显提升（如建筑学、城乡规划等专业教师中超半数的教师具有执业注册资格）。二、经费投入＂＂＂＂为保证该校本科教学工程的顺利实施，十二五期间，Ｚ大学投入２５００＂＂万左右资金用于本科教学工程专项建设。在经费管理上，对专项建设资金专款专Ｗ一用、统规划、单独核算。２０２－１２０１４Ｓ年间，Ｚ大学教学日常运行支出占经常性预算内办学经费收入的比２０１２３４％２０１３１例保持稳定并略有增长（其中，年的比例为１．３．６％，２０４，年的比例为１年的比例为１３．６４％）。生均本科生拨款、生均本科教学日常运行支出、生均本科专项教学经费、生均本科实验经费、本科实习经费总额逐年增加，生均本科实习经费保持８９一Ｚ大学－１５１６学年第学期期中教学检查Ｚ．２０１５．［］９Ｄ＂＂Ｚ大学关于本科教学质量与教学改革工程的实施意见口］．２０１２．５２ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第五章案例研巧在１３０元Ｗ上。这Ｈ年间Ｚ大学教学经费投入具体情况见表３。一３Ｚ２０－表大学１２２０１４年度教学经费投入览表预＃内教育事费本科教本科办学经半＾本科实本科实科教年度项０费总ｉｃ？验经费习经费素！講Ｊ覃Ｊ逆羣真ｆＩ！款月＊费（入（元；＾托气倍訂一气气元）（元＞（兀）出（兀）出（兀）出（兀）（兀）Ｉ—＂￣金额１．８３亿１？６郎万６６６６：＾３０巧万紀万１的万２６４万１９２万＇￣￣—生均数１３０５９８３４４４７５８２１的了７５０１１９１８８１３７—金额２．０６亿１４６２１万４８２８８０３７万２７９５万１８４万３２６万２０５万：０——１３生均１３４３２９５２４３１４５５２５广１８２１１２０２１３１３４■＊金额２．５５亿１７７％万巧１９万３６９９万３４７９万４１８万２１１万３０１１生巧数１５８７３１１０７８２００４２３０３２１６５２７０２６０１３１注：数据整理自Ｚ大学２０口、２０１３、２０１４年度本科教学质量报告。此外，，，在教学基本设施上对照国家本科教育工作水平评估标准近五年Ｚ大学一直保持在优良水平的办学基本条件，为该校实施教学改革、培养应用型人才提供了－物质基础与保障。２０１０２０１４年Ｚ大学的办学状态数据见表４。５３ 第五章案例研巧地方本科院校应用型人才培养改革研巧表一览表４Ｚ大学办学基本条件基本办学条件指标类国合格学校状态数据琴别标准２０１０年２０１１年２０１２年２０１３年２０１４年１１１１．生师比１８：１６．１８：１１６．５０：１６．７７：１７．７９：１１７．７５：１２．具有研究生学位教师＊＊７＊＊占专任教师的比例３０的．９７１．８３．０７６．０７８．２巡３生均教学行政用房諾１６１５．５１７．８２１．９２０．５１９．６４．生器设幾廷＾５０００１０１９３１０７４２１１７７２１３０９９１４９９８５．生均图书（册／生）８０９Ｌ７９０．９９０．９８５．３８４．１化＊謹４（ｍＶ巧９９．１９５．１９０．４６６．５巧．５＾８（ｍ．生均宿面积／直６５１０３１０．８１１乂９．５１０．５１０４０．９４１．１４０．７４１．６４４．９７１２８．６１３２．１１２６．４１２２．７１１７．３１０２０２２４１２９．９ｎ．ｓ．．２２．３４７３３口生均年进书量（册）３．９３．３．３．６．１２、２０１３、２０１４注：数据整理自Ｚ大学２０年度本科教学质量报告。带数据表示按学年统计。但同时，通过调研发现Ｚ大学开，该校在教育条件和教学投入上做得还不够，在展的教学检查中，各学院师生在座谈会中反映较为集中的问题就是教学设施不够用、Ｍ用房面积少无法满足相关正常教学需要、硬件设备老化等问题，这些都需要Ｚ大学加大资金筹措为度一，进步加强教学条件和教学投入上的保障。第六节应用型人才培养改革的效果＂＂近年来，Ｚ大学秉承致远至恒，悟学务真的校训精神，Ｗ内涵建设为抓手，改革创新为动力，重点领域谋求突破，不断累积发展势能，在人才培养、科学研究、９－学年第一吃大学巧１６学期期中教学检査［Ｚ］．２０巧．５４ 地方本科院校应用型人才培养改革研巧第五章案例研巧服务社会和文化传承创新等方面都取得了突破性进展。Ｚ大学坚持Ｗ人才培养为中一系列改革实践探索也，在应用型人才培养上进行了，在应用型创新人才培养方面形成了特色，取得了明显成效。该校的王建类专业（如王木工程、工程管理、建筑学、城乡规划、给水排水工程等一批高水平的教学改革研）在国家行业高等教育评估中表现较为突出；该校涌现了究成果（如出版国家规划教材、专指委规划教材、省级重点教材、精品教材２８部，一批高端人才培养平台这些教材被许多高校的同类专业选用）；通过打造了（如工程实践教育中也、跨专业应用型设计人才培养模式创新实验基地等），学生的实践创新能力得到了极大提高，在各类大学生课外科技和文化艺术活动中屡获大奖（如全国大＂＂＂一、金钟奖合唱比赛金奖等学生创业大赛金奖挑战桥全国等奖、）；其培养的毕业生也获得社会和用人单位的广泛认可，成为长Ｈ角地区（尤其在建设、环保、教师等行业）的重要人才来源；Ｚ大学于２０１６年３月正式从学院更名为大学，此次更名成功也是对该校办学发展化及应用型人才培养改革的极大肯定。５５ 结语地方本科院校应用型人才培养改革研巧结语地方本科院校要为地方社会经济发展培养应用型人才，这是由于几个原因决定的：经济转型升级阶段对大量应用型人才的需求，大学毕业生就业问题严峻，高等教育大众化的发展、日趋激烈的高等教育国际竞争，地方本科院校本身的定位与作用Ｗ及在人才培养中存在的种种问题等。地方本科院校必须重视应用型人才培养，并通过一应用型人才培养改革来进步培养大量的高质量的应用型人才，才能立足根基得到长足发展。地方本科院校应用型人才培养的取向包括创业教育和校企合作。地方本科院校应用型人才培养改革涉及到办学理念、办学特色、人才培养目标、内部管理体制改革、政策制定等维度，；在应用型人才培养过程中应该在学科专业设置、课程设置、实践教学、教学评价等方面进行改革。地方本科院校进行应用型人才培养改革需要相关的保障：，具体包括加强师资队伍建设、加大经费投入力度、优化政策保障。本研究的创新之处主要为，：在理论基础上本研究综合高等教育大众化理论、利益相关者理论、高校分类与人才分类理论、核也竞争为理论等多种理论作为研究的理，为研巧提供科学的理论指导，论基础。在研究成果上运用文献研巧的方法指出了地：创业教育和校企合作方本科院校培养应用型人才的两个取向；指出地方本科院校在办学理念、办学特色、人才培养目标、内部管理体制、政策制定等维度的改革方向与调整措施；研究出地方本科院校在学科专业设置、课程设置、实践教学、教学评价等应用型人才培养过程中的存在问题，并提出了相应的改进措施；得出地方本科院校进行应用型人才培养改革需要加强师资队伍建设、加大经费投入力度、优化政策保障等Ｈ个方面的保障条件；运用案例研究的方法，ＷＺ大学在应用型人才培养上的改革实践为例，探索分析地方本科院校如何具体进行应用型人才培养改革。，由于文献资料和笔者研究能力所限研究还存在诸多不足之处，如在应用型人才培养上的研究内容还不够全面，研巧还不够深入透彻，案例研究的个案太少，等等。一笔者将在今后的工作学习中继续关注我国地方本科院校的发展，进步研究探索地方本科院校的教学改革和应用型人才培养实践。５６ 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地方本科院校应用型人才培养改革研巧参考文献．？格ｎｆｔ－Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ？／ｏｗｗａ／ＩＷｎｅｓ／ｎ打１）：３００．．机．分公ｓ护２００３，８（２２８３化ｂＡ．Ａ．Ｅｎｔｅｒｒｉｓｅｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ：Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｅｎｔｅｒｒｉｓｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄ问Ｇ，ｐｇｐｉｔｓｌｉｎｋｓｗｉｔｈｓｍａｌｌｂｕｓｉｎｅｓｓ，ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐａｎｄｗｉｄｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｇｏａｌｓ１９９３－３４．／＂化公ｕｓＺｎｅＭＪｏＭｍｏ／１１（３）：１１．机，，报告文献：用技术大学ｌＵ地山应（学院）联盟、地方高校转型发展研究中方本科院枚转型发－展实践与政策研究报告脚．２０１３１１．学位论文：表她方－运行机制研究，２０４１４叫赵建本科院校学科带头人选拔．西南大学１：１３．［巧院校创业教育课程体系设置研究—ｋ乂２．地方本科重庆市为例田］．重庆大［］鲁淑华学，２０１２：５．报刊麥考：２０１１－０３－１５叫黄化信．高校创业教育如何实施跨越《发展［Ｎ］．中国教育抓（７）．２－－：大．２００３０７２７４．储召生．办学特色学的必然选择［Ｎ］中国教育报，（）［］网络咨询：叫教育部关于印发《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整王作的若干原则Ｌ意见》的通知［ＥＢ／Ｏ．］ｈｔｔ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｐｕｂｌｉｃ巧ｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｆｉｌｅｓ／ｍｏｅ／ｍｏｅ２０／２０１００５／８８５０６．ｈｔｍｌ．ｐ＿２０１５－０８－１４［］－．国家中长期教育改革和发展规划纲要２０１０２０２０）ＥＢ／〇．口］教育部（［Ｗｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｐｕｂｌｉｃｆｉｌｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｆｉｌｅｓ／ｍｏｅ／ｍｏｅ８３８／２０１００８／９３７０４．ｈｔｍｌ．＿２０－－１５１１１５［］［３］教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评佔方案（试行议的Ｌ通知［ＥＢ／Ｏ．］ｍ＾ｈｔ〇）：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｐｕＷｉｃｆｉｌｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｌｆｉｌｅｓ／ｍｏｅ／ｓ７１６８ｙ２０１３０３／１４８７８２．ｈｔｍｌ．２０－０９－１５２［３６１ 参考文献地方本科院校应用型人才培养改革研巧［４］影喃清华的演讲：梅贻砖枚长的就职演说［ＥＢ／ＯＬ］．ｈ巧）：／／ｗｗｗ．ｔｓｉｎｇｈｕａ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｐｕｂｌｉｓｈ／ｎｅｗｔｈｕ／８９ＵＡ０１４／２０１４０９（Ｈ０９４Ｗ７３２８４６０３０５Ｃ０１４０－－９０１０９４５５７３２８４６０３０５．ｈｔｍｌ．２０１５１０１２［］＂＂＂［５］袁贵仁：不再新设２１ｒ、９８５工程的学校［ＥＢ／ＯＬ］．１／２１／３－－ｈｔｌｔ２０１５：／／ｗｗｗ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｉａｏｕｂｕ８７０１１１２３讫０１１１２７２５９７０．ｓｈｍｌ．０８１３ｐｊ＿ｙ—＿—［］６学校简介巧Ｂ／ＯＬ，［］］＂＝ｔｔｔｓＥＷＳＮＷｅｗ？ＮｅＩＤ５２０１５－１２－２ｈｐ：／／ｗｗｗ．ｕｓ．ｅｄｕ．ｃｎ／Ｎ／ｅｗｓ．ａｓｐｗｓ７５．＿［＂［７］Ｚ大学；让学生与创业零距寓［ＥＢ／ＯＬ］．－ｈ２Ａ－－：／／ｗｗｗ．ｄｂ１．ｃｏｍ．ｃｎ／ｒｔｉｃｌｅ／ｃｈａｎｎｅｌ／ｈｔｍｌ７巧．ｈｔｍｌ．ｏ１５０９２巧ｙ３ｐ３８Ｚ大学创业学院揭牌成立ＥＢ／ＯＬ．［］［］＝－ｈ－ｔｔ：／／ｔｗ．ｕｓｔｓ．ｅｄｕ．ｃｎ／Ｓｙｓｔｅｍ／ｎｅｗｓｖｉｅｗ．ａｓｐ？ｎｅｗｓｉｄ２〇３２８．２０１５１２２ｐ＿［。其他文化：Ｕ］Ｚ大学本科生出国（境）短期交流学习学分认定管理办法间．２０１３．２Ｚ大学中外合作办学项目国内培养阶段教学管理办法Ｚ．２０１３．［］［］口］Ｚ大学本科专业设置管理办法［Ｚ］．２０１３．［４］Ｚ大学高水平毕业设计（论文）项目建设和管理办法［Ｚ］．２０１３．５Ｚ大学大学生创新创业训练计划项目管理办法Ｚ．２０１２．［］［］［词Ｚ大学关于推进人才强校战略、加强师资队伍建设的意见间．２０１２．一７Ｚ大１５－１６Ｚ．２０１５．［］学学年第学期期中教学检查［］＂。巧口大学关于本科教学质量与教学改革工程的实施意见区．２０１２．］６２ 地方本科院校应用型人才培养改革研充攻读硕±期间发表的论文攻读硕±期间发表的论文山汤荷花．苏州地区职业技术教育瓶颈调查研究町青年与社会２０１４（７）．６３ 致谢地方本科院校应用型人才培养改革研巧致谢时光谨巧，，岁月如梭。大学四年，研究生Ｈ年在苏州大学教育学院的这两段求学经历于我而言弥足珍贵，使我明白了为人要踏实进取，为学要严谨求实的道理，我一将视之为人生的宝贵财富，毕生珍藏。路走来，遇到很多良师益友，收获了诸多温一情与感动，个更优秀的自己！所有的这些让我成为，也将鼓舞我继续勇往直前衷也感谢我的恩师江涌老师。非常幸运能拜入师口，江老师在这Ｈ年期间对我的、学习、生活和工作给予了莫大的指导与关屯。江老师工作非常繁忙，但只要我有事请一。教，您总是不顾疲急第时间回复，让学生非常感动论文从拟题到定稿，从逻辑到语言，是您的包容与关怀，指引我不断成长，无不浸涧着恩师辛勤的汗水。学生愚纯进步。在此谨向恩师致Ｗ最真擎的谢意！、感谢许庆豫老师，您渊博的学识严谨的治学态度深深感染着我，；您和猜可亲视我为您自己的学生，对我倾裹相授。论文的框架设计、修改到定稿，您都给予我细、。您的恩情！致和耐也的指导，学生将永远铭记于也感谢教育学院德高望重的周川老师，学养深厚的唐斌老师，治学严谨的宋维纽老师，和渴可亲的洪芳老师，个性独特的黄启兵老师等所有老师在学习与生活中上所给予我的指导和帮助！感谢研究生院、、学生工作处校团委的各位老师和小伙伴对我在研究生会工作和担任本科生辅导员助理期间所给予的关也和帮助！感谢教育学院同窗，因得大家信任我有幸担任班长，自己的研究生生活也因为有！了你们而变得丰富多彩感谢我的室友徐梦怡、武慧新、王明明，你们让我的这王年充满归属感和欢声笑语！，永远爱你们感谢我的师兄王雁冰老师和张兄武老师，在论文写作期间对我进行督促，并在资料收集与论文修改上给我提供了莫大帮助！！感谢家人对我无条件的支持，你们是我顺利完成研巧生阶段学业的坚强后盾汤荷花２０１６年４月于苏大炳麟图书馆６４
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