教案《精彩极了

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1、知识；认识6个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法.方法：在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价屮饱含的爱，感受爱的不同表达方式。情感：有感情的朗读课文，感受父母爱的不同表达方式。教学流程：第一课时一、从题目入手，引入课题美国作家巴徳•舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题）二、阅读质疑，自主体验。预设：⑴作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”

2、作题目？（2）“精彩极了”和“糟糕透了”讲的是什么事情？（3）“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？（4）“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？（5）“精彩极了”和“糟糕透了”有什么不同的出发点？现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文三、合作质疑，互动体验。1、生自由读课文，解决自己提出的问题。教师巡视，待生读完后，提岀：⑴带着你们的问题读课文，你读懂了什么？（我知道了因为“精彩极了”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。）（我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”

3、是爸爸的评价。）⑵你们觉得这一篇课文主要讲了什么？（“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。）（作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。）2、生反馈交流，师补充并纠正。四、变式质疑，深入体验。1•快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？2.交流。（教师点拨，指导学生理清文章的顺序——木文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）3、有感情的朗读课文。五、应用质疑，纠正体验。引导品读“童年的故事”1.自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样

4、评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2.学生自学，作批注，教师参与学习。3.班级交流。（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）・4

5、.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。第二课时一、复习导入：同学们，上节课我们理清了文章的顺序，了解了课文的主要内容，这节课我们继续来学习。二、阅读质疑，自主体验。1•自由读第一到第十四自然段，体会到什么？从哪里感受出来的？2.书中母亲和父亲的评价为什么不一样？（这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。）三、合作质疑，互动体验。1.默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或

6、感兴趣的问题和大家讨论。2•质疑、讨论。学生可能提岀不少问题。一般性问题，可让学生互相解答四、变式质疑，深入体验。教师引导学生讨论这两个问题：①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作

7、者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一-股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母吋常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）2.把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者

8、内心的感受。五、应用质疑，纠正体验。出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。同学们，如果说爱有两种，种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？1•咱们可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好述是严厉的爱更好。1.学生辩论会2.我送给大家一句话，