引导学生在生活中积累作文素材的方法研究”

《引导学生在生活中积累作文素材的方法研究”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“引导学生在生活中积累作文素材的方法研究”课题开题报告坂面中学游文斌林宜臻王芳一、课题提出的动机（背景）我们在n常教学中经常会遇到这样的瓶颈：明明这个话题是学生Fi常生活中常常接触的，为何却总是提笔难，并且寥寥数语就了结，显得内容空洞。我们读学生的作文味同嚼蜡，而学生也怕写作文，感到作文单调枯燥，是个苦差事，对写作持消极的态度，甚至厌恶作文，感觉不到习作的快乐，产生这一现象的很大一部分原因在于：“巧妇难为无米之炊。”其实造成这个问题的根源在:h学生平吋积累得太少，没有认真去积累平日生活中的素材，所以当真正需要这些索材的吋候，就困难了。二、引导学生在生活中积累作文素材的意义：《课程标准

2、标准》明确指出：耍使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作索材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。本课题我们要研究的就是在农村初中进行冇效的写作教学，让学生学会积累索材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。理论意义：1、研处是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。“语文课程应植根于现实,面向世界，面向未來

3、”，“应该是开放而富冇创新活力的”。语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村索材作文教学提供了政策背景。3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起來。实践意义：木课题的实施，有利于探讨开放式生活化写作教学模式；本课题的实施，冇利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教师写作教学水平；本课题的实施，冇利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。三、国内外研究现状、

4、水平和发展趋势：1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起來。2、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事，通过写作，记录门己的生活，整理门己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部

5、分”，让学生享受作文的快乐。四、课题提出的理论依据：1、马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的生活环境。2、生活教育理论。人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水口然活泼到流个不歇。”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。3、新课程《语文课程标准》指出：〃写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。〃当代的文联主席曹文轩说：“财富不在远方，财富就在我们口己的脚卜•。”所谈意思即是写作

6、最重要的资源就是每个人所看到、听到的经验。五、课题研究的基本内容：1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。在观察自然山水Z美，了解丰富的人文风情，感受乡情，了解乡俗，体察乡变，体验农村生活廿苦，感受有趣的乡村生活中，认识生活的精彩纷呈！2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有话可说进行作文命题;如何在指导学生作文时创

7、设宽松环境,符合学生习作需要,激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异;如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。总Z,在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。4、教师下水文促进学生写作的研究。让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。六、课题研究的对象和方法：(-)研究对象坂面中学七年级、八年级、九年级，各一个班，共