秦岗小学2010年工作计划

秦岗小学2010年工作计划

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1、秦岗小学2010年工作计划一、指导思想以邓小平理论利“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,按照分局教育局的工作部署和要求,全面贯彻党的教育方针,深入实施素质教育,促进学生的全面发展为根木宗旨,木着谋大事、抓重点、揽全局,由"数量向质量、硕件向内涵、普及向捉高转变”的原则以贯彻落实《规范》为抓手,以捉高教育教学质量为中心,强化师资队伍建设,深化管理机制,加强班风校风建设,内强索质,外塑形象。以争创省级标准化学校建设先进学校为契机,努力把我校打造成一所管理科学、内涵丰厚的人民满意的学校。为农垦快速发展的经济和社会事业培养更多、更好的人才,提供强人的智力支持和人才保证。二、工作目标1、抓好常规管

2、理,推进冇效教学,打造优质课堂,全面捉高教学质量。2、大力开展徳育教育及阳光体育活动。3、加强学生素质的培养与提高,做好班级各项管理工作。4、构建三级教研网络,以课题研究及“说、讲、思、评”人赛为抓手,提升教育教学质量。5、加强师资培训,建立交流平台。6、做好争创省标准化学校建设先进学校的各项准备工作。7、做好后勤保障工作,创设温馨的氛围,让学生视校如家。8、加强校园安全管理,提高教育质量,建设平安校园。9、加人对外宣传力度,提高学校在外界的知名度。三、具体工作(-)徳育教育在师徳教育方面,认真学习《教师职业道徳规范》,努力提高教师遵守师徳规范的白觉性。开展以因结合作、敬业奉献、爱校爱生为主

3、题的师徳教育活动,努力打造“六种精神”:即''不计得失的奉献精神”、“奋发向上的拼搏精神”、"爱生如子的园丁精神”、“认真执教的敬业精神”、“勇于改革的创新精神”、“共同进步的协作精神”。强化“学校是我家”、“校兴我荣”的意识,关心学校的发展,主动、积极地为学校提供尽可能的帮助和服务,力求在分局教育局年检屮冇较好的成效。在学生徳育教育方面:1、以弘扬“中华传统美徳”、“北大荒文化”、"北大荒精神”为载体,加强对学生的思想道徳教育,进一步加强和改进班集体建设,以少先队活动为抓手,利用贴近学生生活、学习、积极向上乂喜闻乐见的活动来促使小学生行为习惯的养成。2、在学生中开展以"诚信、务实、创新、卓

4、越”为基本内涵的北大荒核心价值观教育,使北大荒核心价值观充分融入到校园文化建设中。3、利用周-•的升旗仪式、重人节日等校园文化活动,广泛深入地开展民族精神教育,爱国主义教育和诚信教育,并把德育教育渗透到各学科教学之中,坚强法制教育、环保教育、生命教育、时事教育等为学生营造良好的健康成氏氛围。4、大力倡导班队工作的精细化,推进班风、校风的建设。扎实开展“纪律”“卫生”“路队”''两操”“就寝”“用餐”阳光生活每一天等常规评比。5、为了实现小学生在现今竞争社会中的适应能力以及良好习惯的培养。让学生们在艺术节、运动会、阳光体育运动及各种竞赛中一展所长,使学生综合素质得到提高。6、少先队和各中队辅导

5、员在实施徳育课题研%'P,通过以具体的徳育实践活动为抓手,积极推动徳育科研向纵深发展,不断提高徳育队伍的管理水平和组织能力。7、实现场县共建后,吸收120余名周边村屯学生來我校就读,他们居住分散,己经形成一些不良习惯,不利于管理。这需要教师付出更多的精力与耐力,敦促他们早日成为学校中合格的一员。8、加强学校卫生工作,改进心理健康教育,做好春、秋季流行性传染病的防治工作,确保学生身心健康发展。9、进一步完善学校、家庭、社会“三结合教育网络”。多方合作、齐心协力做好学生的养成教育工作。(二)教育教学1、加强校风、教风、学风建设,形成良好的育人氛围。2、加强小学生良好学习习惯的培养,继续进行书写规

6、范、课外阅读、计算认真等习惯的养成教育,为了保护学生的视力,在以往规范了学生的坐姿、读书姿势的基础上,今年重点规范学生的执笔姿势,为学生身心健康奠定基础。3、要求教师备好课、上好课,重视课堂教学效果的最人化。对教师和学生进行多元化评价,提升教师的职业幸福感,使他们的工作效率最大化。学生在多元的、科学的评价中更加爱学、乐学、好学。4、继续规范常规教学管理。领导走进课堂,利用抽签的形式,强化随堂听课、掌握教师的工作状态,进行一课一评、一课二评、二课一评等形式,对备课、上课、反思等各环节进行检查、指导,敦促教师们由经验型向研究型转变。5、构建三级教研网络,提升教育教学质量。教务处、教研室人员分别深

7、入基层各年级组,负责检查、指导学生正确的书写姿势、听课、学习状态,严格规范作业,分析学科特点、根据学生现状,组织适合年级组的学科竞赛,帮助各年组建立有效的激励机智。调动学生学习的积极性,让学生在赏识中学习,在白信中成长,长此以往会形成良好的学习习惯,使学生受益终身,同吋也力争使我校的教学成绩再攀新高。6、定期检查教案、抽查作业(包插人谍堂)的批阅质量,进行作业展览,进行各学科竞赛,活动后有量化的总结性评价、冇

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