探究性教学《套中人》教学设计

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1、阅读教学设计方案作者信息作者姓名聂剑平作者所在单位上海市浦东教育发展研究院作者电子邮箱地址niejp0163

2、要特点。2.能结合自己的生活体验与感悟，理解小说人物的典型意义。主要学习问题设计问题1:为什么说别理科夫是“套中人”？问题2：别里科夫这样胆小、变态的人为什么能辖制全城15年呢？问题3:如何理解文中“这种装在套子里的人，却还有许多许多，将来也不知道会有多少呢!”这句话的含义？主要学习活动与步骤活动一活动任务说一说，别里科夫的“套子”问题引领为什么说别理科夫是“套中人”？主要步骤1.要求同学在小说中找到事实依据，解释别里科夫是“套中人”的理由。提示：从别里科夫的日常衣着、生活用具、以及日常思想和语言等方面找事实依据。(1)关注有关句子中的限定副词，

3、体会其表达作用。(2)关注别里科夫对师生郊游行为的态度和看法。2.为什么别理科夫总想把自己装进套子里呢？提示：在原文中找到依据，发现“套中人”的一般特点一一害怕现实，憎恶现实，想躲避现实，现实让他六神不安、垂头丧气、心慌意乱、闷闷不乐3.用一句话概括别里科夫“套子”的特点与功用。(1)特点：保守，拒绝任何变革(2)功能：保护自己，约束别人活动任务议一议，别里科夫“套”人问题引领别里科夫这样胆小、变态的人为什么能辖制全城15年？主要步骤活动二1.根据小说描述分析：别里科夫是摔死的还是吓死的？提示：学生可以直接从故事情节中找到答案。2.讨论：别里科夫

4、这样胆小、变态的人为什么能够辖制全城15年？(1)提示：文本中写到他他经常告密，干涉他人的生活。全城的人在他的辖制下，都怕他，不敢做各种自由的事情。全城的氛围是压抑、沉闷的。套他人(2)可以补充背景资料：19世纪末沙皇俄国的黑暗社会现实。一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。在文本中别里科夫不再是一个单个的人而是一群人的代表，是旧势力的代表。这些人极力维护沙皇统治，是沙皇专制制度的卫道士。(3)否定别里科夫，揭示小说的主题意义。活动任务评一评：不朽的“套中人”。问题引领如何理解文中“这种装在套子里的人，却还有许多许多，

5、将来也不知道会有多少呢!”这句话的含义？主要步骤活动三1.依据小说文本，找出“套中人”“还有许多”的证据。(1)别理科夫的厨子阿法纳西经常说：“眼下啊，像他们那样的人可真是多的不行!”(2)文本最后写到，埋葬别理科夫后，一个星期还没有过完，生活又过的跟先前一样……确实，虽然我们埋葬了别理科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多许多，将来也不知道会有多少呢！(3)全城的人都被“辖制”，肯定不是一个别里科夫能够做到的。2.依据“套中人”的共同特点，分析现实生活中的“套中人”现象。提示：要求同学根据“套中人”的特点，展开联想，列举现实生活中的“套中人”

6、现象。(1)家庭装修的门窗封闭(2)不与陌生人说话(3)喜欢稳定的工作(铁饭碗、金饭碗)，热求公务员工作(4)不敢做好事3.教师总结：作者使用了文学的夸张手法，塑造了别理科夫这一文学形象，深刻揭露了沙皇时代“卫道士”的丑恶嘴脸，有效地唤起读者的批判性思考。因此小说在当时的批判意义是不容怀疑的。但是，由于契诃夫抓住了人性的某些共性特点，他所塑造的“套中人”现象在人类社会中具有某些普遍的表现，因此，作者创作的“套中人”成为一种典型形象，他跨越时代、跨越民族成为“不朽”的文学形象。学习成果(作业)学习完本文，写一篇《别理科夫新传》(800字左右)，并为

7、小传配匕一副别理科夫的漫画。后续教(非必须填写)学预习教学反思