浅谈新课程标准下的高中英语教学

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1、浅谈新课程标准下的高中英语教学摘要：时代的发展对英语教学提出了更高的要求，新课程标准的出台也使高中英语教学面临巨大的挑战。在这一背景下，英语教师必须切实转变教学观念，改变教学方式，着眼于学生英语综合能力的提高。培养学生的文化意识和全球意识，使他们形成良好的学习态度和学习习惯，为他们的终身发展打下坚实的基础。关键词：新课程标准教学改革教学观念教学方式社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。新课程标准的出台和新教材

2、的使用适应时代发展的需要，优化了英语教学过程，但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。如何积极地去适应新的课程标准，如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学，以切实优化我们的英语教学过程？这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。实施新课程标准的目的：新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和

3、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新教材的特点：新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点，具有强烈的时代感和生活气息，主题鲜明，板块设计科学、新颖，所选用的材料多为生活中的真实材料，贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性，能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能力，强调任务型教学，培养学生的观察力、想象力，思维能力，沟通、协作能力及自主学习意识，进一步突出了学生的主体地位。新课程标准带来的挑战：新课程标准的出台和

4、新教材的使用是时代发展的需要，优化了英语教学过程，但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战：一、词汇量要求明显增大。优秀高中毕业生要求理解和掌握4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。这一要求远远高于原标准，增加了学生英语学习的难度。这对本届学生来说尤为明显。本届学生初中使用的是老教材，因而出现了脱节现象，词汇量明显跟不上，连成志班学生也对如此多的生词产生畏惧心理。这一困难将随着教材的系统化和师生对词汇的进一步重视而得到解决。二、教学内容增多。在有限的课时内要完成如此多的内容，既要讲解语言知识

5、、文化知识，又要给学生提供充分的时间和机会进行交际训练，这给教学带来了很大的困难，也对教师的自身素质提出了更高的要求。教师必须具有过硬的业务水平和广阔的知识面，能够灵活地把握教材。不能为了教而教，要对材料进行必要的取舍，为我所用，有效地整合课程资源。三、对学生听说读写综合能力的要求提高。新教材在老教材要求摒弃哑巴英语的基础上进一步将听、说、读、写分而置之，各部分既相对独立又保持其一致性，共同为本单元主题服务。因此，师生都必须改变陈旧的观念，切实将课改观念内化到教学过程中，真正重视综合语言能力的培养,积极探索有效

6、的教与学的方法。四、评价机制不健全。目前新课程标准实验版已经出台，英语教学也采用了新教材，但由于新标准刚刚起步，很多配套措施都还没有到位。其中以评价机制的滞后最为典型。高考形式仍不明朗，所以很多学校仍以学生笔试成绩来评价学生的英语水平及教师的教学水平，而忽视了对学生听说等方面能力及学习兴趣、参与意识及合作精神等的综合评价。在这种情况下，很多支持课改的教师想课改但却不敢付诸于行动。在旧的评价机制下使用新教材，很容易产生穿新鞋走老路的现象。因此，必须加快考核制度的改革步伐，以切实解决这一问题。在这种情况下，如何进行

7、课程改革，如何很好地使用新教材，如何真正地改变英语教学“费时多，收效低”的现状，成为我们迫切需要解决的问题。俗话说，“教无定法”，但新的课程标准多少可以给我们的教学带来一点启示。新课程标准下的教学探索：一、抓住基础不放松词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石，语言学习便无从谈起。因此，在新课程标准下，词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证，很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。以词汇为例，词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的，所以可以按主题或意义或词根将词汇打包，采用词汇包的

8、形式教授词汇，并培养学生的词汇包意识。例如：学到ACityofHeroes一课时，讲到那里的人民是真正的英雄。引发学生思考他们的品质，我们可以从他们那里学到什么。这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上：词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学，设计与学生密切相关的情境，让学生在有意义的，自然的语境中习得英语，并配合定期的检测，有效地巩固所学知识