基因分离定律教学设计课题

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1、实用标准文案《基因的分离定律》教学设计【教学目标】1.知识目标  1.1理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。  1.2理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。  1.3知道基因型、表现型及与环境的关系。2.能力目标  2.1通过分离定律到实践的应用,从遗传现象上升为对分离定律的认识,训练学生演绎、归纳的思维能力。  2.2通过遗传习题的训练,使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。  2.3了解一般的科学研究方法:试验结果——假说——试验验证——理论。  2.4理解基因型和表现型的关系,初步掌握在遗传学中运用符号说

2、明遗传规律的形式化方法。3.情感目标  3.1孟德尔从小喜欢自然科学,进行了整整8年的研究试验,通过科学家的事迹,对学生进行热爱科学、献身科学的教育。  3.2通过分离定律在实践中的应用,对学生进行科学价值观的教育。【教学重点、难点、疑点及解决办法】1.教学重点:  基因分离定律的实质。2.教学难点:  对分离现象的解释。3.教学疑点:  相对性状,杂交方法【教学过程】(一)文档实用标准文案  教师活动:在上节课的学习中,我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律,得先了解遗传学奠

3、基人孟德尔。  教师活动:介绍孟德尔简历,豌豆杂交试验,揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。35年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后,被埋没的真理重新展现光辉。  孟德尔的研究方法:杂交实验法。此方法是研究遗传规律的基本方法。  什么是杂交试验法?显示《人工异花传粉示意图》,对着图讲解父本、母本,如何去雄,如何传粉、受精,受精卵是第二代的起点,发育成胚直到豌豆种子。  孟德尔选用的实验材料——豌豆。自花传粉,也是闭花受粉。试验结果可靠又易于分析,这是他研究的特点,也是他研究成功的原因之一。(一)基因

4、的分离规律  讲述:由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点:  同种生物——豌豆  同一性状——茎的高度  不同表现类型——高茎1.5-2.0m,矮茎0.3m左右。  教师活动:豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状?为什么?  学生活动:是。具备相对性状概念包含的三个要点:同一种生物——豌豆;同一性状——种子的形状;不同类型——圆滑和皱缩。  师生交流:交待在遗传图解中常用符号:  P——亲本 ♀——母本 ♂——父本 ×——杂交 ×——目交(自花传粉,同种类型相交) ——杂种子

5、一代 ——杂种第二代三.一对相对性状的遗传试验(1)试验过程  教师活动:出示一对相对性状的遗传试验图,对着图讲述试验过程,注意如下几个概念:  显性性状和隐性性状:在杂交实验中,把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状,叫做显性性状,如高茎;把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状,如矮茎。  性状分离:在杂种后代中,同时显现出显性性状和隐性性状(如高茎和矮茎)的现象叫做性状分离。文档实用标准文案  研究特点:①试验材料——选用自花传粉的豌豆       ②分析研究方法——从一对相对性状入手       ③运用数学方法——统计学方法(2)试

6、验结果  ①无论正交反交,只表现显性性状;  ②自交,出现性状分离,分离比接近3:1(高茎:矮茎)。2.对分离现象的解释。  教师活动:什么是基因?基因位于何处?  学生活动:略。  讲述:上一节课我们已经学过了,基因控制性状。那么控制显性性状的基因是显性基因,一般用大写英文字母表示,如豌豆高茎基因用D表示;控制隐性性状的基因是隐性基因,一般用小写英文字母表示,豌豆矮茎基因用d表示。  在体细胞中。控制性状的基因以对存在,纯种高茎豌豆用DD表示,矮茎豌豆用dd表示。在生殖细胞中,控制性状的基因成单存在,因为核基因位于染色体上,减数分裂时

7、,同源染色体分离,导致生殖细胞染色体数目减半。因此,纯种高茎豌豆的配子只含有一个显性基因D,纯种矮茎豌豆的配子只含有一个隐性基因d。受精时,雌雄配子结合,合子中的基因又恢复成对,即体细胞为Dd。  显性作用:由于基因D对基因d具显性作用,故(Dd)只表现为高茎。  自交产生配子时(出示有染色体遗传的图像),由于D和d位于一对同源染色体上,故D和d独立存在,它们要随着同源染色体的分离而分开,分别进入不同的配子。这样,产生的雄配子和雌配子就各有两种,一种含有基因D,一种含有基因d,且两种雄配子D:d;两种雌配子D:d。受精时,雌雄配子随机结

8、合,便出现3种基因组合:DD:Dd:dd=1:2:1,性状表现为:高茎:矮茎接近3:1。(三)总结、扩展  孟德尔的研究方法是杂交试验法,用高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,杂种子一代全是高茎豌豆。经自花传粉后,杂种

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