小学自然科学教学论文 注重科学探究，培养科学素养

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1、注重科学探究，培养科学素养——小学科学探究性学习的探究内容摘要：探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在教师的指导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程，以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识，发展思维能力和学习能力。在科学探究的过程中，学生积累了科学知识，训练了能力，尤其是在科学精神、科学态度、科学的价值观等方面积累了感性知识，受到了锻炼。科学素养就是在周围样不断探究中逐步形成和提高的。本文结合小学科学课堂教学实践，就探究性学习的研究作一些探讨。关键词：小学科学探究性学习探究正文：儿童是天生的探究者，从儿童诞生的那一刻

2、起，他们就没有过停止过探究。而我们教育者所要做的，不过是促使儿童这种天生的探究能力不断提高和完善，促使儿童从自发的不成熟的探究，走向科学的探究.。《科学（３—６年级）课程标准（实验稿）》提出“科学学习要以探究为核心……亲身经历以探究为主的学习活动是科学学习的主要途径。”它改变了学生以往传统的学习方式，使学生的学习过程变成了不断提出问题、解决问题的探究过程。第斯多惠就曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动探究真知。探究性学习作为一种包含着全新教育教学理念的教学实践活动，无论是理论上还是实践上需要摸索的问题还有很多。在小学科学教学过程中，对21世纪知识经济时代中

3、参与竞争的学生，培养其探究的能力，严密思维能力和创新思维的能力是十分必要和十分紧迫的。笔者通过平时课堂教学的初步探索和实践，认为以下策略是行之有效的。一、创设问题情景，培养探究兴趣杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征。在教学中教师要想方设法创设情境，诱导学生的好奇心，激发学生的学习热情。学生一旦对所学的内容产生兴趣之后，就能以积极的热情轻松地投入学习活动中。苏霍姆林斯基也说过：“要尽量使你的学生看到、

4、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。”“疑”乃是思之路，学之端。因此，教师要根据学生的认知规律、能力水平、年龄特征等，在学生处于良好的认识兴趣和认识矛盾，造成一种恰当的心理紧张，形成一种解决问题的自觉意识。比如我在教学《声音是怎样产生的》这一课时，上课开始，我先击鼓，引起学生的惊疑，学生以为有什么事情发生了。接着我问学生：“你们听到了什么？想到了什么？有什么问题要问吗？”学生马上提出了“鼓声是怎样产生的？鼓声为什么能够传出来？鼓声的大小除了与用力大小有关外，还与哪些条件有关？”等等一系列极有价值的问题。然后我对学生的问题进行筛选，选出大家都想研究

5、的共同问题，学生思维的火花被点燃了，思维的闸门被打开了，纷纷投入到探究活动之中。可见教师创设良好的问题情景，在激起学生思考，促进学生思维的发展上起着重要作用。二、提供有结构材料，激发探究欲望4科学论文根据一堂课的教学目标，精心选择、细心设计，为学生的探究活动提供典型的教学材料，这样包含有科学概念的材料组合，便称为“有结构的材料”。如在学习《导体和绝缘体》一课时，我为学生提供了泡沫、螺丝刀、海绵、铁钉、回形针、香烟铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、橡皮筋、木条、信封、石块、陶瓷片、铅笔芯、碳棒、毛线等一些有结构的材料。在预测过程中，有的学生猜测：回形针、钥匙、一角

6、硬币、铁钉一定会使小灯泡发光，而剩下的一些材料都不能使小灯泡发光。但在动手实验的过程中，学生们却看到香烟铝箔纸、碳棒、铅笔芯也能使小灯泡发光，这就形成了认知上的矛盾和冲突。从心理学角度上讲，这种认知冲突的产生会迫使学生形成解决这一冲突的需要，从而激起强烈的求知欲望。而此时学生产生的一个个问题也随之提了出来：香烟铝箔纸、碳棒、铅笔芯为什么能使小灯泡发光？为什么香烟铝箔纸一面能发光，一面不能发光呢？正是因为有了对有结构材料的认知冲突，所以同学们提出了一个个问题，并促使他们运用一定的知识与技能想办法去寻求问题的答案。如果没有这些有认知冲突的有结构材料，学生看到材料马

7、上就能正确猜到最后的结果，学习就失去了探究的目标和方向，探究活动和学生思维都将失去根本和契机。三、提供充足时间，保证探究进行在教学活动中，教师要尽量控制自己的讲解，减少无谓的演示，给学生充分的探究时间。教师要为学生留出提出假设的思考时间，设计研讨方案的时间和验证自己想法的时间。如在学习《磁铁的磁性》一课时，对于本课的重点“磁铁的性质”一部分内容的教学，我给学生提供了充足的时间，让学生自己探究、发现进而解决问题。当时我用激励的语言对学生说：“现在我给大家充足的时间研究磁铁，大家要尽情的玩，看谁玩出的花样最多？谁的发现也最多。可以自己一个人玩，也可以同桌玩，还可以

8、前后四人小组玩。”听老师这么一说，学生