146黄生借书说

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1、黄生借书袁书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？导语：新课指南2.过程和方法：熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵；研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法；通读全文，了解本

2、文以理服人又以情动人的写作特点。3.情感态度和价值观：诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。1.知识和能力：了解袁枚，了解一些双音词的古今义。学习目标：１、懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。２、学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。３、了解一些双音词的古今异义。枚()斋()俟()辄()俸()吝()惴惴()摩玩()庋藏()素蟫()zhāisìzhéguǐmóméifènglìnzhuì1.易读错的字文言知识tán随园主人：袁枚自称。随园，在江苏南京市北小仓山上，袁中

3、年辞官后居住的别墅。七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部。子孙弃者无论焉：无论，短语，不用说、不必说。虑人逼取：虑，担心。俟异日：等他日。俟，等。公书：把书公开，慷慨出借。２.释词：书非借不能读也：书（要）不是借来的，就不会（认真地）去读它。非、不，双重否定加强肯定语气。然天子读书者有几：可是皇帝读书的有几个呢？然，然而、可是，连词，表转折。然则予固不幸而遇张乎：这样看来，就是我原来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，就……（紧承上文而引发下文）。非独书为

4、然，天下物皆然：不仅书籍是这样，世上的事物都是这样。非独，不仅，不只。然，代词，这样。其切如是：求书迫切像这种程度。是，代词，这样。3．古今异义古义今义古义今义无论不用说，更不必说其他祖父积、子孙弃者无论焉条件关系的连词假借而强假焉假的古义今义古义今义夫人那个人丈夫对妻子的称呼可惜值得珍惜惋惜4.一词多义为一说若业为吾所有非独书为然然天子读书者有几非独书为然为动词，写、作介词，被然连词，然而代词，这样动词，是子不闻藏书者乎其他祖父积、子孙弃者无论焉子代词，你名词，儿子吾不得而见之矣而少时之岁月为可惜也随园主人授以

5、书而告之曰与张氏之吝书，若不相类助词，的代指黄生之表感叹语气代词，它用在主谓之间，取消句子独立性非夫人之物，而强假焉而惴惴焉摩玩之不已其他祖父积、子孙弃者无论焉焉兼词，“于之”，泛指有书的人助词，……地随园主人授以书而告之曰非夫人之物，而强假焉归而形诸梦生固幸而遇予乎必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已连词，表转折，却连词，表承接而连词，表示承接，并、并且连词，表修饰关系然富贵人读书者有几有张氏藏书甚富富富有多(连词，因而)5.词性活用汗牛塞屋庋藏焉归而形诸梦其切如是唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类名词的使动用法，使

6、……流汗名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏名词用作动词，现出、出现形容词用作名词，指迫切的心情名词用作动词，公开同别人共用6．文言句式(1)判断句(2)省略句随园主人授以书而告之曰(省略“授”的代词宾语“之”)七略、四库，天子之书(译时要在主语“七略、四库”后加判断动词“是”)(３)倒装句随园主人授以书而告之曰(状语后置句，为“以书授之”)(４)被动句若业为吾所有(“为……所……”是一种表示被动的句式，用介词“为’’引进动作行为施动者，表示被动关系)归而形诸梦(状语后置句)袁枚(1716—1798)，字子才，

7、号简斋，又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等。作者黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。解题：相关背景古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有

8、公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。参阅课文注释默读课文。概括各段大意，注意课文中引号用法，说说课文是按什么思路组织内容的？课文分析课文共5段，第一段以黄生借书说起，