认识身边的对称图形 感知数学中对称美

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1、认识身边的对称图形感知数学中对称美教材分析：《对称》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册P68的内容。对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、镜面对称等多种形式，在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。本节课的对称，仅限于轴对称，识别轴对称图形，找出常见的轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。教材在编排上，是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。依据这一编排特点，我就借助多媒体技术从学生熟悉的现象入手（用猜一猜引入），从对称图形的感性客观

2、认识到理性思考（以剪一剪实践）以学生为主体，充分调动学生的积极性，创造性。从观察到动手合作，到小组探究学习，让学生经历新知识的学习过程，培养学生的创造性思维。并将数学欣赏融入教学中，感受数学美。教学内容：对称（教材P68及做一做）教学目标：1、了解生活中的对称现象，认识轴对称的图形的一些特征，能正确识别轴对称图形、会画对称轴、会设计制作简单的轴对称的图案。2、通过观察、操作、经历认识轴对称的图形的过程，掌握判断轴对称的图形的方法，培养学生的动手、创新等能力。3、在认识制作和欣赏轴对称图形的过程中，让学生充分体验到数学的趣味性和数学日常生活中的广泛应用，学会欣赏

3、数学美。教学重点：认识轴对称图形的基本特征，能正确判断对称图形，画出对称轴。教学难点：设计制作轴对称的图形。教学准备：多媒体课件、彩色纸若干、长方形、正方形和圆形的纸每人各一张。教学过程：4一、游戏感知“对称”1、“猜一猜”依次出示蝴蝶、蜻蜓、树叶、鱼的一半图案，猜一猜它们是什么？（猜出后多媒体展示完整图案）师：你是怎么猜出来的？2、想一想：师：这些图案都有一个什么共同点？3、验证：师：我们通过观察发现它们两边一样，那有什么方法能证明两边的确一样呢？4、小结：像这样，左右两边或者上下两边完全一样，对折之后能完全重合的现象，在数字中我们称它们为“对称”。板书课题

4、：对称。5、找一找：找一找，教室里的对称现象二、实践理解“对称”1、欣赏剪纸作品你们想剪出漂亮的对称图案吗？2、学生尝试剪。3、探究剪法：（1）生剪完后，选派两名有代表性的剪法（一种是对折后剪，一种是没有对折剪的），介绍制作方法。（2）用对折的方法验证两种剪法。（3）选取优化的剪法，并板书剪的步骤。（4）师范剪。4、学生按步骤再剪。5、认识对称轴。师：小组内讨论观察通过对折之后所剪出来的图案，它们有什么相同的地方？你们发现了吗？师：对，这个折痕在数学上我们叫它“对称轴”，你的图案中的对称轴在哪？6、师范画对称轴。学生画对称轴。4三、练习内化“对称”1、找一找，

5、画一画。教材P68，做一做。2、找一找，说一说。在出示的数字和汉字中哪些是对称的。3、猜一猜，折一折。猜一猜长方形、正方形和圆形分别有几条对称轴。折一折验证猜想。小结：不同的对称图形对称轴的条数也不同，有的只有一条，有的有两条，有的甚至有无数条。四、欣赏升华“对称”1、今天大家学得开心吗？咱们一起认识了什么现象？2、师：对称是一种美，它能使物体具有平衡、匀称圆满的感觉，人们利用事物的对称美，创造了许多美丽的物体和壮观的奇迹。3、欣赏对称的建筑及剪纸艺术。五、创作运用“对称”既然对称图案这么美，那我们自己动作创作一些对称图案来装扮咱们的教室吧！教学反思：《对称》

6、在教学设计上注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中以建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征。整堂课，学生真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一环节，努力探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点，学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。一、游戏中感知对称美4兴趣是推动学生学习的内在动力。兴趣总是在一定的情境中产生的，要使学生在课堂上处于最佳的心理状态，教师必须设法去激发

7、学生的情感领域，唤起学生心灵的共鸣，让学生因情感的驱动而产生学习的兴趣。例如在课前用学生非常熟悉的蝴蝶、蜻蜓等图片，以猜一猜形式引入，一下子把学生的注意力吸引过来，学生会好奇的想“我们今天学什么呀？”带着这样的好奇，学生学习的欲望加强，这样的课前导入起了良好的开端，接下来在快乐的说与找中让学生感知相对的部分它们是完全一样的，为学习对称做了铺垫，也激发学生很快进入学习状态。二、在操作中感悟对称美在学习数学的过程中，学生的直观操作可以驱动内在的思维过程，使外显的动作促进数学思考，把具体的感知上升为抽象的思维。俗话说：“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我理

8、解了。”在学生充分感知对称之后，教师出