语言领域的发展要求思考

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1、浅谈《指南》中儿童语言发展提出的要求合川区杜衡《指南》明确了3-6岁我国幼儿语言学习与发展的目标要求。这些目标要求从儿童语言运用能力的角度，提出幼儿园阶段幼儿语言学习和发展必须形成获得的基本能力。整体上来看，《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型，一是幼儿口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。那么，3-6岁幼儿的口语交流能力究竟有哪些内涵呢？《指南》从倾听与表达的角度提出了哪些具体的目标要求呢？第

2、一，语言倾听理解的目标要求。倾听是感知语言的行为表现，也是重要的理解语言的途径。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容。良好的倾听习惯的养成是从学前阶段开始的，因此就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力。《指南》目标1：认真听并能听懂常用语言。要求3-4岁幼儿能够在别人对自己说话时能注意听并做出回应，能听懂日会话；4-5岁幼儿在群体中能有意识地听与自己有关的信息，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思；5-6岁幼儿要求在集体中能注意听老师或其他人讲话；听不懂或有疑问时能主动提问；能结

3、合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。特别对方言的确和少数民族幼儿提出要求在4-5岁能基本听懂普通话。这样一些目标要求，实际上要求幼儿在语言学习与发展中学会有意识的倾听别人所说的话，分析性地倾听交流的信息，同时形成理解性的倾听语言能力。第二，语言表达的目标要求。语言表达是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式进行交流的行为，是幼儿园语言学习与发展的主要表现之一。儿童语言研究早已告诉我们，只有懂得语言表达的作用，愿意向别人表达自己的见解，并且能够清楚表达的人，才能真正与人进行语言交流。《指南》目标2:愿意讲话并能清楚地表

4、达。要求3-4岁幼儿愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼，愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作，并且能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事；要求4-5岁幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情；要求5-6岁幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，并能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。上述一系列目标充分体现学前阶段儿童口头语言学习与发展的重点，从积极语言表达的倾向态度，到正确恰当地运用语言表达的能力，循序渐进地提出了目标要求。考虑到方言区与少数民族幼儿，《指南》2还特

5、别提出，要求3-4岁幼儿基本会说本民族或本地区的语言，4-5岁幼儿会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。5-6岁幼儿会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。在推行学前双语教育的环境中，这些要求适应方言区或者少数民族聚居地区幼儿的语言学习与发展。第三，语言文明习惯的目标要求。良好的语言行为习惯是语言交往获得成功的前提，在幼儿语言学习与发展过程中，根据交往场合、交往对象说话并且使用文明的语言交往能力，是他们需要在早期获得的非常重要的语言经验。《

6、指南》语言目标3：具有文明的语言习惯。要求3-4岁幼儿与别人讲话时知道眼睛要看着对方，说话自然，声音大小适中，并能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语；要求4-5岁幼儿在别人对自己讲话时能回应，能根据场合调节自己说话声音的大小，并能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话；要求5-6岁幼儿在别人讲话时能积极主动地回应，能根据谈话对象和需要调整说话的语气，懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人，同时做到能依据所处情境使用恰当的语言，如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。这些语言目标将引导儿童在不同社会交往场景中注意懂文明讲礼貌与人交往，逐步成为愉快

7、有效的交流者。在着重关注幼儿口语交流能力学习与发展的同时，《指南》对学前阶段儿童早期书面语言准备提出了一系列的目标要求。《指南》根据3-6岁儿童阅读与书写研究结果，提出三个方面的早期书面语言学习与发展目标要求：第四，阅读兴趣习惯的目标要求。《指南》语言目标4喜欢听故事，看图书。在整个学前阶段，图画书都是儿童阅读的主要材料。每天给幼儿看书的时间，养成“阅读图书”的兴趣与习惯，并注意让幼儿口述自己听到的或者看到的“故事”，让幼儿扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事，对幼儿而言是最重要的早期书面语言学习经验。《指南》具体要求3-4岁

8、幼儿能主动要求成人讲故事、读图书，喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣，爱护图书，不乱撕、乱扔；要求4-5岁幼儿反复看自己喜欢的图书，喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听，对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义；对5-6岁幼儿，要求能够专