低年级的识字教学浅谈

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1、低年级的识字教学探讨民强小学：刘艳在小学阶段，低年级识字量大，每学期下来要学几百个汉字，对于低年级的小学生来说，汉字不易记，记住了今天的又忘了昨天的。那么如何轻松快乐地识字呢？我认为教给学生正确的识字方法是非常重要的。教师在教学汉字时，应尽可能地调动学生的学习积极性，发挥他们的思维能力和想象能力。因此，首先要注重学生养成良好的识字习惯，促使学生能做到想学爱学、快乐地学，坚决杜绝死记硬抄的学习方法。其次，要重视“活”的识字教学，只有我们教给学生正确的识字方法，才能让学生摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学习。1、形声识字法在汉字

2、中，相当一部分是形声字，学生接触也最多。形声字部首表意，声旁表音。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分三点水旁和足字旁的表意功能。告诉孩子们三点水旁表示与水有关的意义，足字旁表示与足或脚有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有三点水旁和足字旁的汉字了。我们还可以通过加一加，减一减，换一换的方法帮助学生记忆。还有新字串学，例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”跟虫有关系，所以用虫字旁，右边读音。“晴”是天晴的“晴”，跟太阳有关系，所以用日字旁，进而引出一连串的字“清、情、请”这样成串地识

3、字，让学生快速地掌握汉字的音形义，更好地培养了学生的学习兴趣。2、形象会意识字法在一年级教科书中的“火、山、石、田、土”等这一类字是由古代的象形字演变而成，它与实物都有许多相识点。教学时，就让学生多以观察实物来识记。曾有专家调查，低年级学生的形象思维能力比抽象能力强得多。因此，这类字的教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生的识记。如不正就是“歪”，用手遮住眼睛“看”，通过这些描述给学生留下了直观印象，达到即认形又明意的效果。3、游戏识字法低年级的学生最喜欢玩游戏。在识字教学中，我们和学生共同创设了“汉字朋友圈”“汉字找妈妈”

4、“识字对对碰”等情景，让他们自觉思考、自己说话、自主学习。还可以用猜谜语的方法教学，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。如：“双木不成林”（相），“人在云上走”（会），“大口套小口，一起往家走”（回）等等。在巩固汉字时，设计一些具有竞争性的游戏，如“找朋友”“摘苹果”“开火车”，运用这些丰富多彩的游戏调动学生识字的兴趣，使学生在游戏中快乐地识字。4、编儿歌识字法儿歌的特点是朗朗上口，生动有趣，备受学生的喜爱。平常教学时注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如“坏”字，我让学生这样记，土里不长草，坏了。教学“邻”字，编成“令边双

5、耳刀，邻居做的好。”如教学“跑”字，因“包”的构字率较高，可以编成“用手抱一抱、用脚跑一跑、用水泡一泡、鬼子一到放大炮。”这样一来学生记住了“跑”，还复习了“抱”，同时学习了“泡和炮”，一举多得。编儿歌的方法，由旧知生出新知，在运用中巩固扩大识字量，让学生充分体验到学习汉字的愉悦、轻松。这几年，在长期的教学实践中，我对生字的教学有了一定的认识，对生字学习我们要采取多种方法去教学，鼓励学生，放手让学生自主识字，授之以渔，终身受益。总之，作为教师，只要我们勤于思考，就会发现许多有趣的识字方法，让我们在识字教学时充分发挥主导作用，调

6、动学生表现欲和求知欲，使学生快乐地、积极地参与学习，真正让学生由“学会”到“会学”，更好地为孩子们掌握汉字，打下扎实的语言文字基础。2013年10月25日对于低年级识字教学探讨民强小学：刘艳2013年10月25日