浅谈低年级的识字教学

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1、浅谈低年级的识字教学青衫月影低年级识字教学是低年级语文教学的重中之重，同时也是一大难点。识字既是阅读及其他学习的基础，也是孩子们心智上从对世界的感性直观认识向抽象概括认识的一个过渡时期。《语文新课程标准》中对第一学段的识字与写字提出了这样的目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000会写。然而对于一二年级的孩子而言，识字量既大又枯燥无味，大多数老师也都采取同样的死记多写的方法进行教学，学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。那么，怎样才能让学生很好地识字并牢固地记住呢？在我的生字教学中，我尝

2、试着采用了一些方法，效果还不错，对提高学生学习生字的兴趣也有很大帮助。如图画识字法、加减法、换偏旁法、比较法、猜谜语法、游戏法、小组合作识字法、生活中识字法等等。图画识字法。我国的汉字是古代劳动人民在劳动过程中不断创造出来的，自发明至今已有5000多年的历史了，汉字本身形体优美，一个字就是一幅画。对于刚刚进入一年级的孩子而言，图画识字法还不错。在教学生字“日、月、水、火”时，学生通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生，其实许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而让学生观察“鸟”4字，在学生观

3、察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。加减法。所谓加减法就是用以前学习过的生字加上或减去偏旁或者加上或减去笔画变成新的生字的一种方法。如“学生”的“生”加上女旁成“姓名”的“姓”，加上牛字旁成“牺牲”的“牲”；“睡觉”的“睡”减去“目”就是“垂直”的“垂”。再如“生字”的“生”减去一笔成“牛”字，而“旧、白、目、由、甲、申、旦”等字皆可由“日”字加一笔而来。这样一来，学生不仅复习巩固了原来所学之字，而

4、且增强了识记新的生字的效果。换偏旁法。用一个偏旁去把曾经已认识的汉字的偏旁换掉即成为新字。如二年级语文下册中“召唤”的“唤”即可由“交换”的“换”换偏旁而来，通过换偏旁，孩子们不仅认识了汉字本身，而且还知道了“召唤”要用“口”，所以是口字旁；“交换”要用到“手”，所以有提手旁，而口和手便成了表示意义的形旁了。比较法。如“未末”二字，它们笔画、结构都相同，形状也非常相似，如果不认真识记，肯定会闹出笑话的。再如“兔”和“免”，粗心的孩子经常会出现错写。所以我经常会对孩子们说，千万别把兔的一点弄掉了，它好比是兔子的眼睛，如果掉了它，那那只兔子不就

5、成了无眼兔了吗？从那以后，班里粗心的孩子几乎都没写错过“兔”和“免”两个字了。所以在教学这些特殊字时，让学生先比较然后分别识记，并加上一些学生喜欢的东西，学生记得就清楚了。猜谜语法。学生对猜谜有着极大的热情，因此在教学中我也常采用猜谜语的方法进行教学。如“少女”——“妙”，“一口咬掉牛尾巴4”——“告”，“厂里有个白小子”——“原”等等。这样一来，学生既对识字的兴趣更浓厚了，记住了生字，还增多了识字量，也记住了不少谜面呢！游戏法。玩耍是每个孩子的天性，低年级的孩子就更是如此了。所以在一些汉字的教学中，我也常采用这种找朋友的游戏进行。如在教学

6、“盯、株、息”等生字时，我事先准备好了字卡“目、丁、木、朱、自、心”，让每个学生拿着一张字卡去找朋友，当他们找对后，同学们进行读、说、识记，然后让他们把字卡贴于黑板上，并给新字简单解释和组词，最后把字卡送给了有进步的学生。平时我也让他们自己动手制作这样的字卡，同学之间自己玩耍、识字。小组合作识字法。新课程标准提倡“探究、自主、合作”的学习方法。所以在识字教学中，我喜欢鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，然后再评一评谁的方法更简单而又记得牢一些，促进学生在合作学习中充分享受识字的乐趣。生活中识字法。知识是无处不在的，只要你善于发现，哪里都

7、可以学到知识的。比如孩子们在上下学的路上喜欢逗留，平时喜欢吃零食，喜欢看电视，我就利用这些时间让孩子们每天至少认识两个新字，并记录下来，设定一周或两周时间为一次，大家拿出自己所认识的新字进行交流、分享，看谁记住的多，我还会有小奖品发送呢。这样一来，同学们不仅记住了很多汉字，而且也让他们有了学习的动力。4当然，无论是哪种识字方法，最重要的还是读好生字的读音，只有在读准字音的前提下，才谈得上怎样去识记它们。也就是说不论是课内还是课外的识字，读好每个字的读音都是应该放到首位的。同时，也别忘记对汉字加以复习。即使学得再好，时间一长，也会逐渐遗忘的，

8、何况才刚刚接触汉字的一二年级学生呢？当然复习时也要结合学生年龄特征及认知特点，采用比较适合的方法进行的。总之，识字教学是一项既艰巨而又困难的教学任务，但只要充分发挥教师的主导作用