23.卡罗纳 教学设计doc

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1、23.《卡罗纳》教学设计教材分析：    《卡罗纳》是人教版四年级上册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学目标：    1、能正确有感情地朗读课文。     2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切

2、关爱之情。    3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点：    1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。    2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：    学生课前阅读《爱的教育》有关资料。设计理念：    凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。教学过程：一、突显母爱——情境导入    1、请同学们说说妈妈平时是如何关心你的？（播放音乐）    小结：是呀,妈

3、妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天，为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。 这个可怜的孩子就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读） 二、走进内心——感受伤痛    1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。要求：把生字读准，把句子读通。出示生字和词语，找学生认读。  2、默读课文，说说你感受到了一个怎样的卡

4、罗纳？交流感受：我体会到了一个的卡罗纳。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）    3、2-4人为一小组，自由组合，用你喜欢的方式读课文。边读边从文中找出表现卡罗纳伤心的四句话。    课件出示：   （1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”   （2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”   （3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”   

5、（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”      ａ、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）    三、身临其境——体味关爱    过渡：虽然卡罗纳失去了妈妈的爱，但是，当他来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）    预设交流：    （一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）    1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前

6、放声大笑。”    （1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”庄重严肃、命令）    （2）为什么不许、不许什么？小结：假如你就是那位老师，相信你也一定会对大家说“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”    2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”    （1）联系上文，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱。（感悟：“拉到、孩子”）  小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）    （二）、来自同学们的关爱1、

7、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（1）理解：“屏息凝神”。 2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！ 3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放  贴  一句话”）说说为什么？（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请

8、你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。（3）千言万语还化为一句话——齐读。    （三）、来自长辈的关爱    1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”    （1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？    （2