浅谈新课程理念下的小组学习

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1、浅谈新课程理念下的小组合作学习（******小学***）合作学习是新课程积极倡导的学习方式，它促使教学走向民主，走向开放，让师生、生生多边互动，形成真正的学习“共同体”，旨在增强学生团体的合作和竞争意识，提高学生的合作交流能力，培养创新思维和实践能力。本文试从课改的基本理念出发，对提高小组合作学习的实效性谈谈个人认识。一、科学够建学习小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是一种以小组学习为基本形式的教学活动。科学合理的学习小组的组建是有效展开合作学习的重要前提。第一、组员搭配，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理

2、素质等方面的差异，运用组间同质、组内异质的原则进行分组，使成员之间取长补短、共同进步。合作小组之间要力求均衡，无明显差异，便于开展公开竞争。第二、组内分工，通常每个小组以4人为宜，组内成员要有具体明确的分工。每人都应担任一个具体的合作角色，如小组长、记录员、汇报员等。一定时间后，角色互换，使每个成员都从不同位置上得到体验、锻炼和提高。第三、组长的选拔和培养，俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇”。有一个好的组长是小组顺利合作的一个必备条件。通常确定智力水平较高，表达能力较好，表现欲望较强的学生做小组长，也可以采取小组长轮换的形式，为每一名学生提供均等的学习机会。无论采取

3、那种形式，都要对小组长进行有效的培训，以确保有效学习活动的开展。一、重视培养交往技能合作学习的过程不仅是认知的过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生可以学会交往，学会表达，学会倾听，学会质疑，学会做人。第一，培养学生的合作意识，为了避免学生合作意识的淡泊，教师在日常的教学中要有意识的强化学习小组的集体荣誉，如评比“最佳小组”、“优秀小组”、“进步小组”、各组的“最棒发言人”等。让学生认识到自己对小组所承担的责任，这种责任压力会变成动力，使小组人人团结协作，从而全面提升学生的整体素质。第二，培养学生学会表达，语言表达是与他人交往和互动的基础，合作学

4、习要求每个学生敢说、想说、善说，通过语言把自己的思想传递给学习伙伴，才能互相了解合作。第三，培养学生学会倾听，教师在平常的教学中要培养学生认真而仔细的听取别人的发言，不随意打断或插话的良好习惯。倾听也是一种学习，它能使我们触类旁通，萌发灵感。第四，培养学生学会质疑，学会质疑，对于促使学生深入探究问题，掌握学习规律，以及自我提高，起着不可估量的作用。教师要引导学生，对老师、同学们的发言持不同意见时，要敢于提出来，并与老师同学争辩，如果有疑问，要主动质疑，如果听不懂，要请求对方作进一步的解释。三、恰当选择合作内容合作学习是建立在学生个体需要的基础上的，教师要深入研究教材

5、，明确所要体现的新理念。通过实践，我认为将容易产生认知冲突，具有开放性的问题，个体探究无法完成的问题，或挖掘新知时，可进行小组合作学习。通过合作学习集思广益，在合作中感悟知识点之间的区别，在合作中训练不同层次学生的思维能力，在合作中发挥集体智慧，从而达到合作中人人有感悟，人人有不同感悟。四、教师适时加强指导教师合作学习要充分发挥教师的主导作用。小组合作开始前，教师通过情境创设，激励学生强烈的探索兴趣和欲望。小组合作学习的过程当中，教师要深入小组、参与其中、掌握情况、控制进程、适时引导点拨，保证小组活动顺利有效的开展。对个别小组能顺利完成合作任务，教师能当场给以表扬。

6、五、有效采用评价方式恰当的评价起着导向和促进作用，因此，可采取自评、互评、指评等方式。不失时机地对每位学生和小组在合作学习过程中参与学习的情感、态度、合作精神、个性特点的展现、信息处理与成果达成等方面进行综合评价。以此肯定成绩，保护积极性，优化努力的方向，促进小组合作学习水平的不断提高。合作学习是一种体现自我协调、同伴优势互补的有效学习方式。只要教师掌握好培养学生合作学习的技巧，设计好合作交流的内容，采用好评价方式，充分发挥教师在合作中的协调点拨的作用，就一定能使不同的学生在愉快中学习知识、能力得到培养。