资源描述：
《农村小学生礼仪行为规范养成教育的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、《农村小学生礼仪行为规范养成教育的研究》课题结题报告【内容摘要】目前,在校的学生多数为独生子女,家长望子成龙追求分数,养成教育反而被淡化甚至放弃.而随着时代的进步,社会的发展,市场经济的确立,内在素质,外在素养的好坏,将直接关系到人在社会中的发展和成功,加强礼仪行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要,也是学生身心发展的必然.礼仪行为的养成必须从学生中抓起.本课题从营造良好的礼仪行为习惯教育氛围;对学生进行礼仪行为习惯的认知教育;开展丰富多彩的实践活动;发挥家长,社区的礼仪行为习惯的教育作用这四方面来阐述通过礼仪教育,对学生身心健康的发展,树立自信
2、心,建立良好的人际关系及提高学习主动性,自觉性等都产生的积极影响.【关键词】礼仪行为习惯礼仪认知教育礼仪实践活动礼仪之花盛开礼仪之果累累《农村小学生礼仪行为规范养成教育的研究》结题报告古人云:"百行以德为首".理学家调查表明:学生的第一需要是学会交往,其次才是学会学习,只有学生的需求得到满足,才能进一步发展个性.小学生的接受能力和模仿能力强,是培养良好习惯的最佳时期,因此在小学阶段进行"文明礼仪教育"的研究,使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育,从而养成良好的个性品质,为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础.多年来,我校在全面实施素质
3、教育的同时,特别重视礼仪教育,特别重视对学生礼仪素养的提高,把礼仪教育贯穿于学校的整个教育教学过程中.自2007年3月《农村小学生礼仪行为规范的研究》开题以来,学校做了大量工作,取得了一个个喜人的阶段性成果.现将我校课题研究情况作一个汇报:课题研究前期工作:1,课题背景认识我校位于城乡结合部,学生大多来自农村及外来工家庭,家长文化水平较低,道德修养也不尽人意,许多忽视孩子的思想品德,行为习惯教育.周边环境更为复杂,城区人口,农村人口,外来人口混杂,不少学生耳濡目染的是扑克,麻将,粗言秽语.有的学生举止粗野,满口脏话;有的恃强凌弱,以大欺小;有的损
4、坏公物,行为任性……若不加强教育,这种道德上的缺陷将伴随学生进入高一级学校,进入社会.我校现有594名学生,其中独生子女占多数,由于家庭结合的变化和教育观念的变化,无疑给当今学生在思想意识和行为习惯及其个性形成都带来或多或少的正负效应.从负效应来讲,当今学生心理承受力差,不能谦让他人,不能宽容忍让同伴的过失行为;要求别人尊重理解帮助自己,而自己又不愿意尊重理解帮助他人,甚至连自己的父母都不会关心,理解,更不愿为父母做一些力所能及的家务事.特别在群体活动中,不愿与他人打招呼,受不得一点委屈,随便抢占活动用具,需要同伴的学习用品时,不得到别人允许就随
5、便拿走;在课间,甚至在课堂上为一点小时就不顾一切地与他人争吵,甚至闹得不可开交.遇事先想到的是自己,以"我"为中心,这些现象无论在家里还是在学习都有明显的表现.2,确定课题研究思路(1)课题研究最终目的是什么."以学生发展为中心"的教育观,确定了课题研究的宗旨是让学生最终能形成良好的礼仪习惯.(2)课题研究的主要内容是什么.①制定小学生良好礼仪习惯的内容.②探索培养小学生良好礼仪习惯的方法.3,课题前期问卷调查在课题研究之前,我们课题组的老师作了大量诊测活动,我们分别作了两次问卷调查,一是学生问卷,二是家长问卷.专门对两次问卷中相同的部份作了对比
6、分析:调查对象:全校学生及家长,收回问卷,家长567份,学生588份.数据对比:内容比例调查对象①你(你的孩子)遇到熟人能主动打招呼的②你(你的孩子)上学时,能与父母(你)主动告别的③你(你的孩子)乘车时,主动为老,弱,病,残,孕者让座的④你(你的孩子)接听电话时,知道怎样做的⑤你(你的孩子)在与别人交往时没有说过脏话的学生61%70%59%75%55%家长56%66%38%69%30%注:表中"()"中的内容作为家长问卷时的称呼.从对比分析中我们发现存在以下几个问题:(1)从总体讲学生的礼仪习惯均比较差,各个指标都在80%以下.(2)在学生和家
7、长的问卷调查中,各个同类指标均存在逆差,学生问卷中的各项数据均比家长问卷中的各项数据高,一方面说明从学生中开展问卷调查去了解学生自己的礼仪习惯是缺乏真实性,但从另一方面反映出学生对礼仪规范,存在的一种"内在心理认识"与"行动表现"的逆差.从对比分析中我们得出了以下结论,也就是在课题研究中我们特别应该做的工作:①必须营造良好的礼仪教育氛围②必须对学生进行礼仪规范的认知教育③必须开展丰富多彩的礼仪实践活动④必须与家长,社会加强配合4,课题研究的步骤第一阶段:2007年3月～2007年7月(准备阶段)成立课题小组,建立课题档案,制定研究方法.调查分析小
8、学生礼仪习惯现状,完成现状调查报告.第二阶段:2007年9月～2008年6月(实验阶段)开展小学生礼仪教育与实践活动,探讨研究小学生礼仪
