读写乐其中——五上语文读写拓展课

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1、题记：    语文教师要会“玩教材”，要努力把语文课上得好玩些。在教学过程中教师既要会走“正步”，又要会“乱跑”。所谓教学艺术，就是用着心思教书。大致可以归纳为12个字：教之有物，教之有序，教之有趣。引领孩子们诗意地栖息在语文课堂上，是我努力的方向。   一直以来，读写一直萦绕在我心上。依旧想要上这样一堂课！以读促思，化读为写，读写相长！凝望读本，孩子的笑靥浮现，轻唤灵感快来。生硬的读写，有胁迫的感觉，其实读写是件很美好的事！为什么，会时常感觉带着孩子们读写创造时总在生拉硬拽？我的读写之路该如何改进？“但为君故，沉吟至今。”有机会再上这一课，真好！晨曦已至，思维起航。预设课堂，设想生

2、成，构思如下：重温《梅花魂》读写乐其中——语文读写拓展课江汉油田实验小学杨慧全 教学目标：   践行“读别人的书，是为建立自己的思想，学写自己的华章。”的读写思想，具体感受“好文不厌百回读，读写相长乐其中；不动笔墨不读书，摘词炼句诗意浓。”以读促思，化读为写，读写相长，体味祖国的语言文字乐趣无穷尽。教学四点：      1、兴趣点：初识七（五）言诗，练写打油诗。       2、困惑点：如何提炼长文中的词句要点吟咏成诗。       3、兴奋点：师生赏评，相互鼓励点染，炼词炼句研习诗文。       4、发展点：好文百读，巧练成诗，其乐无穷。教前准备：小黑板（课件）  复习背诵：陆游

3、的《示儿》课前五分钟背诵：梁启超的《少年中国说》片段   张若虚的《春江花月夜》第三课时一、谈话引入，诗词导趣   师说：“露从今夜白，月是故乡明。”第二单元的课文带着我们走进了切切故乡情。哪三位同学能分别背诵我们刚学的《古诗三首》？   指名读背后，师说：   《梅花魂》带我们认识了一位漂泊异乡的梅花老人，他热爱祖国、思念家乡的赤子之心就像那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花盛开至今。好文不厌百回读，今天我们再次重温这篇《梅花魂》，板书课题。请同学们以自己最喜爱的方式再读这篇课文，回想一下上堂课我们概括的小标题。二、品词回顾，读写导学   1、师出示小黑板，看，这就是梅花老人思念祖国的五件事

4、，老师稍稍加工整理了大家概括的小标题。请来读一读，再次感受外祖父的爱国心。（小黑板看不清，就投影显示）     学生读罢，请孩子们各抒己见，说说喜欢哪一个词，并简单说说理由：吟诗落泪——珍爱梅图——思国伤怀——赠图赞梅——送绢落泪 吟读诗词  无声落泪  （吟诗读词  黯然落泪）弄脏梅图  大发脾气   （爱惜梅图  细细抹净）不能回国   呜呜哭泣   （无法回国  大声痛哭）郑重送图  满含深情  （赠我梅图  教我学梅）临行送绢  泪眼蒙眬   （送我梅绢  泪眼婆娑）   2、生说师评：读书所得、用词动情、摘自书中、浓缩简洁、准确生动、潜心琢磨......  3、读书就要这样

5、读出自己的情味，读书习文勤琢磨！看老师以这行小标题“吟诗落泪——珍爱梅图——思国伤怀——赠图赞梅——送绢落泪”，联系课文稍加研习，写下七言诗一首，你们想读吗？黑板出示生来读：《梅花魂》赋吟诗落泪思故土，珍爱梅图细抹净；清白梅花岂玷污？思国伤怀泪簌簌！临别赠图赞梅品，别时送绢泪盈盈；长相思里复徘徊，梅花魂赋外祖父！    浓缩形象，适当联想（据文想象），用词准确、动情。注意1、2、4句或2、4句押韵。其实，你们也可以的，课前老师布置了一项挑战性的作业，请你们试写四句七（五）言诗，现在请拿出来，和同桌切磋，读一读，改一改，尽量写的清楚明白更顺畅一些！（学生写好的作品，可以请4、5人分别写

6、在黑板上，以备赏评。教师巡视辅导，学生可以下座位请学友指点。注重师生互动、生生互动，合作完成，交流创造。）4、温习《示儿》，感受诗情与押韵。死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。三、读写剪辑，练写导学1、个人创作。（采撷文中内容，模仿《示儿》读写创作。）2、同桌交流合作、互评互助，完善作品。四、朗读作品，赏评导练   1、生1读自创诗，师生赏评（首先读懂文内容，然后走进作者心——鲁鹏鹏）   2、生2读自创诗，师生赏评（习文练笔多读书，借鉴模仿离不开——杨皓宇）   3、生3读自创诗，师生赏评（读书思考很关键，真情实感练习文——袁小茜）   4、生4读自创诗

7、，师生赏评（书读百遍不生厌，与书交友才学高——潘志杰）   5、生5读自创诗，师生赏评（书山巍峨又何妨？书文善待有心人！——唐培煊 全宏政）   6、生6读自创诗，师生赏评（读书习文如有神，悟出道理情感深。——王子康 韩哲琛）   顺畅明白即可，鼓励为主，结合上单元语言实践的创作，运用学生作品语言激励学生。   师小结：书读百遍，诗改百回，越读越精，越改越好！了不起，你们越来越会思考了！五、欣赏激趣，拓展导思   一生一世为知己，化文为诗，诗文一家，泱泱诗