贾平凹《风雨》

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1、《风雨》教学设计教材：人教版义务教育语文教科书年级：七年级上册学校：西安市东元路学校姓名：权妮【设计理念】:本节课设计的指导思想为以学生为主体,尊重学生的认识特点和发展规律,引导学生学会自主学习.开拓学生的阅读视野，引导学生学会细腻的观察和描摹。培养学生关注大自然、热爱大自然的情感。【教材简析】:贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要

2、在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。【教学目标】:1.在读中积累重点词语和优美语句。2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写的运用。3.掌握和练习一些写景技巧。【教学重难点】:体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。【教学方法】：诵读法、自主探究法在教师的指导下学生反复诵读，运用自主探究的方法品味语言。【学法指导】:先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，提高学生的思维能力。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充

3、分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。【教学准备】:多媒体课件【教学过程】:环节一：看图片，导课激趣。情景导入：媒体呈现几幅暴风雨的图片，学生用简单的句子描绘。导语：你能用简单的句子描绘你所看到的图画吗。大风暴雨中的景物也许我们不知见过多少次,但我们总是很难将它用语言来描绘。今天，就让我们一起走进贾平凹的作品《风雨》看看这位文学大师是如何给我们描绘风雨的。设计理念:新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟

4、通的基础，便于学生学习新的知识。环节二：出示目标，明确任务。设计理念：专家说过有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。环节三：读一读，感受画面，梳理内容。1、学生自读课文，感受文章的画面。（要求:给易错或不会读的字做标记，读完后同桌交互补充。）2、试读课文，任选一段或两段。3、本文是一篇写景散文。请逐段快速朗读课文，找一找，各段都写了哪些景物？按顺序依次画出。设计理念:在读的过程中注意学生读错的字词，或停顿不正确的地方，并及时纠正,将字词教学融入到文章中,便于学生理解积累字词.通过反复读课文,想象

5、文章画面,感受语言的魅力.学会梳理文章内容，理解侧面描写这种写作手法。环节四：品一品课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者的写作手法如此高明，让人怕案叫绝！除了侧面衬托还用到了大量运用比喻夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。你能从找出文中这些语言并简要分析吗？1、教师先示范如何赏析句子。2、学生自主选择自己喜欢的句子进行赏析设计理念：写景散文的学习，重点在于对句子的品味赏析，精彩的描写是本文的一大亮点，教师必须在课堂

6、上要让学生学会简单的赏析。环节五：写一写。请选择课文中的一个片段，仿照其写法，写你熟悉的一种自然现象，100字左右。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。设计理念：语文学习是输入与产出的过程，教学中我们应让学生学以致用，将精彩的描写方法运用到自己的写作中去。板书设计：动物侧面描写植物修辞人