第五版莫高窟

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1、课题莫高窟课型新授课时二教材简析《莫高窟》一文是苏教版五（上）的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力可检测性教学目标（重点★难点△）1..学会本课7个生字、理解由生字组成的词语，会日常应用，正确组词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并且能背诵2—4自然段。3.学生能够抓住关键词语在表情达意方面的作用，想象当时的情景。4.能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。5.通过品读课本了解敦煌莫高窟艺

2、术的特点，学习围绕中心句写具体的写作方法，并会运用。6.理解并说出课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”和“壁画”的特点，牵移学法，学生能够归纳出莫高窟被称为艺术宝库的原因。课前准备预习设计熟读课文教具与学具课件课时备课环节目标教学过程课前调整一创设情境、点燃激情（3分钟）A:同学们请仔细看，板书“窟”认识这个字吗？B：“窟”是什么意思？1.洞穴：石窟狡兔三窟2.人聚集的地方魔窟我们今天所学的课文莫高窟的“窟”是什么意思？板书“莫高窟”齐读课题C:莫高窟是一般的洞穴吗？通过预习，谈谈你对莫高窟有哪些了解，可以借助预习本或课本？（至少三人）D:学生畅所欲言

3、，教师补充这里的第一个石窟距今大约1700年，历经隋唐以至元代，均有所修建.总结：看来同学们对课文的内容预习得很充分二整体感知、理清脉络（4分钟）1.老师来检查同学们的生字掌握情况A:请看屏幕，谁来读读这些词？威风凛凛、惟妙惟肖、精妙绝伦、宏伟瑰丽、漫天遨游、腐败无能、怀抱琵琶、轻拨银弦）B:教师：有两个非常难读的词语，同学们都读准确了，大家可真不简单，老师再提醒一下（弦的读音，把嘴咧开就能读得更准确、瑰是一声、两词连读，谁再来读）C:腐是一个非常难写的生字，字形上有什么要提醒大家注意的吗？关注关键笔画在田字格中的位置，可以让我们写好字。请同学们在书里描一描这个字。

4、）2.刚才同学们各抒己见，把你预习中所了解的莫高窟介绍给了大家，那么作者是怎样有条理地介绍莫高窟呢？快速地浏览课文把你认为的关键句子画下来？（至少两人）教师表扬：你概括得非常有条理，你有一个非常好的方法是抓住了每个自然段的第一句话，就清晰明了地让我们了解了课文的写作顺序。（作者先从总的方面简介莫高窟，接着选取莫高窟保存的彩塑、壁画以及收藏珍贵文物的藏经洞，分述敦煌艺术，最后总结全文）（板书）三主动探究，朗读感悟（15分钟）1.刚才有的同学谈到了这句话（出示课件课文最后一段）我们一起来读一下。2.知道举世闻名是什么意思吗？3.据老师所知中国的北京故宫、法国的卢浮宫都称

5、得上是举世闻名的艺术宝库。那么莫高窟为什么被称为举世闻名的艺术宝库？4.我们先走进课文介绍莫高窟的彩塑部分，画下相关句子，抓住重点词语说说自己的理解。A:两千多尊：你透过一个数量词感受到了它数量多，看来只要数量多就能被称为宝库？引出个性鲜明，神态各异的教学。教师小结：是啊!莫高窟的彩塑不仅数量多，而且神态各异，看来的确称得上是举世闻名的艺术宝库。B:教师引导那就让我们先看看这些“神态各异”的彩塑吧。1）出示句子，学生读。2）把描写神态的词语变红，师：原来有这么多不同的神态啊！请同学们边读边想象，读出“神态各异”的样子。3)针对学生出现的不同情况，教师进行深度想象引导

6、（不一定全引导）教师通过评价语进行引导。“慈眉善目”的人看上去给人什么感觉？（和蔼、慈祥、让人感到温暖）“威风凛凛”会是什么表情？“强壮勇猛“会是什么动作表现出来？师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。C教师小结：确确实实莫高窟的彩塑不仅数量多，还这么个性鲜明、神态各异。有一尊卧佛想必也引起了大家的注意，出示句子，学生读哪个地方最吸引你？（交流卧佛）（16米，是多长？有我们4个黑板这么长。有九个陈老师那么高，我们教室他都躺不开、侧身卧着，眼睛微闭，神态安详感受它的惟妙惟肖，刻

7、画的非常逼真）你能来读读这句话吗？教师出示课件：教师相机引导啧啧赞叹的意思，不光是我们，游客也不由自主地发出了赞叹教师评价我们既要读出看到卧佛发自内心的震撼，又要注意语调不要打扰她的感觉）D听了你的朗读，我们仿佛真的来到了这尊惟妙惟肖的卧佛面前了。这太令人赞叹了，让我们再来读读！教师：在这两千多尊彩塑中，据说最大的有九层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都精致绝妙，独一无二，这就叫精妙绝伦。板书它怎能不被人们称为举世闻名的艺术宝库。让我们再来感受莫高窟彩塑给我们的震撼吧！E:一、二两句齐读第三句男生、第四句女生最后一句齐读F小结写法：作者在介绍彩塑时，先是总