我喜欢案例分析

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1、《我喜欢》教学案例分析【设计理念】教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。【教学目标】　　知识：学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。情感：有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。能力：在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物和对生活独特的感受；在理解课文的基础上，仿

2、照课文写一写。【教学重、难点】　　　1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。　　　2、你喜欢什么？依照课文写一写。【课前准备】　　　1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。　　　2、教师：课件【学情分析】五年级学生拥有已基本的语文学习方法，能独立识字学词，有基本的感悟概括能力。本文是一篇文质兼美的散文，感情朗读，品味是重点。孩子可以通过圈画重点词句理解文本，对于重点句的理解，感悟依然是教学的重点，训练孩子声情并茂的读出自己的理解和感悟依然任务艰巨，需全方位多角度提高孩子的语文素养。【教学过程】一、谈话导入：师：同学们，

3、冬去春来，花开花落，高山流水，飞禽走兽，大自然形形色色，多神奇！人世间亲情、友情、真情让人温暖在心。就说我们师生之间，五年来，看着你们渐渐长大，不断进步，老师的内心充满欣喜。我喜欢看着同学们专心读书、认真思考的样子；我喜欢同学们仔细倾听、积极交流的场面；我喜欢每天和大家一起学习、聊天；我喜欢看着你们一天天健康发展、快乐成长。1、出示课件：请用“我喜欢，因为。”说句子。2、台湾女作家张晓风以独特的视角，诗一般的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物和事物。今天我们一起来学习《我喜欢》这篇散文。（板书课题）3、谁有张晓风的资料，把预习搜

4、集到的资料告诉大家，谁先来。(设计意图：走进作者张晓风，引导学生生活充满热情和希望。)二、初读课文，理清层次：1、自读课文，要求读正确、读通顺、读流利。2、检查生字词：课件出示生字新词。谁来读？指名读，同桌对读，全班齐读。3、读了课文，你知道作者喜欢什么？（学生回答，老师梳理、归纳为3类：四季景色、自然景物、美好情感）板书。4、谁还发现文章在结构在有什么特点？（设计意图：感悟文章的写法，每段都以“我喜欢”开头，这就叫排比段。语句优美，读起来朗朗上口。文章的结构是分总。作者先具体说自己喜欢的景物和事物，最后进行总结，抒发自己快乐的心情。）

5、三、细读品悟，体味情感：1、这是一篇优美的散文，怎样才能学好它？（边读边想象、在读中感悟、写批注、反复读、抓住重点词语、读后交流、合作读……）2、用你喜欢的方法读你喜欢的段落，读出作者喜欢的心情。3、小组交流，合作学习：读给小组的同学听，请同学提提建议，把它读得更好。4、老师看到许多同学读得有滋有味，让我仿佛看到了四季美丽的景色。喜欢四季景色部分的同学举手？谁来读？5、预设：（1）   宁静的冬天：你是用什么方法读的？（边读边想象冬天的宁静淡远。）出示课件冬天的景色。谁来说说看到了什么？这景色真美啊！喜欢吗？那就把你们喜欢的感觉读出来。

6、谁来读，挑战读，谁来评一评（读得轻、读得慢才能读出冬天的宁静淡远）。（2）   希望的春天：从他的朗读中，你听出了什么？我听出了春天充满着生命的活力；树上的小芽透着生命的希望；春天里万物热情地生长。就像是草莓，课文说它是殷勤地张结着，“殷勤”是什么意思？（热情周到，情意深厚；本文用了拟人的写法，写出草莓的果实结得很多，很热烈。）说得真好，这句话还用了什么修辞手法？比喻，把草莓比作红灯笼，突出了草莓的红，已经熟透了。这段还有一个拟人句，谁来说，春天就是这样充满着希望。请男同学读一读。（3）   热烈的夏天：你是怎样读的？（抓住重点词读——

7、永昼、稻浪推涌、翻腾、浣净）“浣净”是什么意思？（洗得干干净净，课文是指晚霞消失，晚星才出现。）真美啊！请看大屏幕，配乐朗诵。全班齐读。（4）   凄美的秋天：你是怎么读的？我反复读，每一遍都有不同的感受。第一遍我知道作者喜欢秋风里的芒草。第二遍我明白芒草白得凄凉、美得孤独，所以作者喜欢它。第三遍我感受到这是一种凄婉的美，这与成熟丰富的秋天完全是不一样的美。这种美美得让人心碎，让人为之动容。你很爱读书，也很会读书，读进了作者的内心。“摇曳”的意思是什么？（摇动、晃荡，它写出秋天的芒草在风中飘逸、多姿的样子。）反复读能让我们走进作者的内心

8、，更好地体会作者所要表达的感情。（5）   四季景色在作者的笔下犹如一首清丽的小诗，在优美的乐曲声中我们再美美地读一读。（设计意图：边读边想象、在读中感悟、写批注、反复读、抓住重点词语、读后交流、合作读……