掌声 教学设计

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1、《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、抄写最让自己感动的句子。教学重点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、。在整体把握课文内容的基础上，探究英子变化的原因教学难点：抓住外貌和动作的描写来体会英子内心的变化。一、复习旧知整体感知谈话：同学们这一节课我们将继续学习《掌声》这个感人的故事。（板书：掌声）1、齐读课题过渡：这个故事中的词语你们都掌握好了

2、吗？（请看大屏）2、（出示词语）：（一生读、齐读）小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、似的姿势、鼓励必要时正音（落laoluola似shisi）3、回顾内容：《掌声》写了哪个人物故事？（英子）二、初读文本认识英子的变化过渡：英子是个什么样的孩子呢？请同学们自由地大声朗读课文，从文中找找答案（一）认识自卑的英子1、生带要求自由读文2、检查读书情况（1）英子是个什么样的孩子？生：（2）你从哪些语言中读出来的？（生读第一自然段）（3）说话训练：你能用“因为--------所以------”来回答吗？（4）师生对读：师：因为她

3、得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势---生：所以总是默默地、、、、、因为、、、、所以、、、、、，小结：我们从这些语言描述中知道英子是一个很“自卑”的孩子。（板书：自卑）３、是啊，一个残疾的小姑娘，她怎么不孤独，怎么不自卑呢？你们能读出她的孤独、自卑吗？4、齐读课文第一自然段（二）认识快乐的英子过渡：后来英子又怎么样呢？请同学们自由读课文说说你的发现。1、生带要求读书2、交流汇报你发现了什么？（变了）你是从哪些地方知道的？(四五自然段)，齐读（屏示）：第四自然段（1）”忧郁”怎样理解?结合刚才你对英子

4、的了解说说她的忧郁表现在哪里？（结合第一自然段的内容帮助理解“忧郁”）而现在她变得怎么样了呢？（开心快乐开朗）（板书：开朗）（2）朗读训练：这里我们该用什么样的语气来读呢？（高兴）个别读----齐读三、精读文本探究变化的原因过渡：忧郁自卑的英子为什么会变得如此开朗呢？到底发生了什么事情？（让学生复述故事）从这位同学的复述中我们知道是同学们的掌声（板书：掌声）改变了英子。那掌声在课文中响起了几次？（两次）我们先来看第一次掌声。（一）学习第一次掌声1、请同学们轻声读课文2-3自然段画出描写第一次掌声的语句。2、生带要求读书3、交

5、流：（1）生读画出的语句。（2）出示：第一次掌声的语句“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了热烈而持久的掌声”（齐读）（3）这掌声中包含着什么？4、默读课文思考并讨论：这掌声中包含着什么？（1）生生互相交流（2）抽生汇报自己从掌声中的体会(对英子的关心、鼓励、理解、信任)（生可能体会不到）（3）你是从哪些语句中体会到的?（交流重点语句）句子1：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”句子2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。5、学习重点语句一：（屏示句句子一）（1）齐

6、读句子一（2）从这个句子中你体会出了什么？（自卑）（用因为---所以回答）（英子因为自卑所以立刻把头低了下去）（2）读出英子内心的自卑(5)我们一起来读出英子的这种自卑心理。过渡：接下来英子是怎么做的呢？6、学习重点语句二（屏示）（1）女生读句子二（2）从这句话中你们又体会到了什么？（紧张）（3）是从哪些词语中体会到的呢？（抓犹豫；眼圈红红的；慢吞吞）“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）她此时在想什么？（上去还是不上去）为什么要犹豫？（用因为---所以---来回答）“慢吞吞”这个词语是对英子的什么描写？（动作）从她的动作中可以

7、看出什么？（紧张自卑痛苦矛盾）还可以看出什么？（英子已经在战胜自卑的心里了）是呀！自卑的英子最害怕别人看见她走路的姿势，可此时她却慢吞吞的站了起来，如果没有一股战胜自己的勇气她敢站起来吗？如果你在场你会不会被英子的这一举动而感动呢？练习朗读：把自己的体会送进句子中读一读。分男女生带体会读句子二（1）假如你在英子身边你会对她说什么？（抽生自由说对英子鼓励的话）师：我想你们的支持会是对英子最大的鼓励。此刻，英子“在全班同学的注视下、、、走上了讲台”师：所以：（出示）读：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈

8、而持久。6、体会第一次掌声的含义：这掌声中包含着什么？（鼓励、关爱信任支持理解感动）生：自由说师：那我们就可以说这是----------鼓励的掌声（板书：鼓励）师：你们能读出这含义深刻的掌声吗？（齐读）（第一次掌声的句子）（二）学习第二次掌声过渡：这就是同学们给英子的第一次掌声。那第二次掌