纸币是货币吗

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1、我的思考：纸币是货币吗？高中《经济生活》中，人教版2008年3月第三版，第8页“纸币是国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。”在讲述纸币的产生时，第7页最后一自然段，……所以，纸币被世界各国普遍使用。人教版2013年4月第5版，第7页，“纸币是国家（或某些地区）发行并强制实用的。”在讲述纸币的产生时，第7页正文第一自然段，……所以，纸币成了世界各国普遍使用的货币。以前的高一思想政治（1997年12月第一版，2002年第5次印刷）第19页，“纸币是国家发行的强制使用的货币符号。”从“货币符号”到“价值符号”，这容易理解。不过后来

2、的对于“发行者”的表述更科学了。一般地，在纸币代替了金属货币以后，人们通常把流通中的纸币称为货币。但是，在讲述纸币本身的产生、及实质时。我觉得不能直接说“……所以，纸币成了世界各国普遍使用的货币。”并且在定义时如此“纸币是国家（或某些地区）发行并强制使用的”。要是这样，那根据前面那句“纸币成了世界各国普遍使用的货币”，纸币的含义不就成了“纸币是国家（或某些地区）发行并强制使用的货币”吗？但从实际上讲，纸币是货币吗？也许有些人会说，这里的“货币”不是实际意义上的货币，只是人们习惯上所说的“货币”。但这里是在讲知识本身，这样的说法让一般的

3、非专业人难以理解，学生更是。从商品、价值、货币的本质以及纸币的产生去理解，纸币是没有价值的，所以纸币不是货币。虽然在纸币代替了金属货币以后，人们通常把流通中的纸币称为货币。但对初学者来说，本来就是要认识货币、纸币。2013年4月版的这种表述和解释，容易误导学生，让学生产生疑点。再说，这样的表述，一定程度上说就是一种错误！因为纸币本质上就是一种“价值符号”。如果硬要说纸币是货币。那我们倒着推，货币的本质是一般等价物，货币实际上是一种商品，是凝结了无差别的人类劳动，是有价值的。如果纸币是货币，那纸币也是有价值的。所以，生产100元纸币与生

4、产100元的其他商品凝结了相当的劳动，即：耗费了相等的社会必要劳动时间。事实上却不是这样。另外，要是一定给纸币定义货币，那就应该重新定义商品的“价值”以及货币的本质了。我认为：对于“纸币”这一目，对于纸币的含义以及其产生的表述，关键的地方还是2008年版的比较科学。在此基础上加上些“在纸币代替了金属货币以后，人们通常把流通中的纸币称为货币”的内容则更好，也就把人们习惯上说的“货币”与实际意义上的货币区别开了。（这本书我们这里来的晚，我们先上的是必修2，最近才看到这些。所以没有比较深刻的剖析，我还会认真对待的。但不管怎么，我觉得现行教材

5、的那种说法不妥。也希望有关人员能给我们以帮助！）人教版教材编写组的回答：从货币的发展历程看，大体可以分为两个阶段：一是商品货币阶段，即用某种实际交易的商品（如贝壳、贵金属）充当交易的媒介，二是信用货币阶段，即用某种符号性的东西充当交易的媒介，信用货币包括了与贵金属脱钩的纸币（也就是我们大家今天所见到的、所说的纸币）以及银行存款货币。商品货币之所以被普遍接受，之所以具有货币价值，是因为它本身具有内在的价值，即该商品作为货币的价值是源于其作为商品本身具有的价值，简单点说就是其作为货币的价值与其材料的价值一致。但人类货币发展史上的一个伟大“

6、创造”就是符号性的东西居然也能够成为货币，如不再与贵金属挂钩的纸币，这种纸币的一个特点就是它本身没有内在的价值，或者说，其作为货币的价值大大高于其材料的价值。修改前的教材说纸币是价值符号就是指纸币本身没有内在的价值。毋庸置疑，这种纸币虽然没有内在的价值，但它作为货币的价值是存在的，这是一个生活事实。这就引出了一个值得深思的问题：纸币作为货币的价值到底从哪里来？货币的价值真的就一定要来自于其作为普通商品的价值吗？这些问题当然不需要中学生掌握，除非他本人有这个兴趣或需要。但在多年的实验中，我们发现不少老师对纸币是价值符号的理解是错误的，如

7、：把这个观点理解成纸币不具备货币价值，因而推出纸币不是货币这个结论。在本次修改中，为了减轻老师们的教学负担和学生的学习负担，编写组就删除了纸币是价值符号这个知识点，这个删除不是说这种说法有什么错误，而是要正确讲授这个知识点有难度，学生们要正确理解这个知识点也有难度。这次修改的另一个变化就是明确指出纸币就是货币，而且是世界各国普遍使用的货币。不言而喻，既然纸币就是货币，纸币的功能也就可以确定了。当然，并非所有的纸币都具有世界货币职能，一旦纸币的购买力不稳定，人们也就不愿把它作为社会财富的一般代表贮藏起来。其实，纸币具有价值尺度、流通手段

8、、支付手段、贮藏手段职能，这均是活生生的生活事实，而非什么理论。以上资源愿与大家共享！