口语交际.习作一

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1、马家嘴小学五年级年级语文学科导学设计主备人：袁玲莉一、学习指南1.课题名称：口语交际习作一2.达成目标：（1）知识与技能：结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。（2）过程与方法：引导学生说说本单元学习的体会，并谈谈对自己的理解及体会。在老师的指导下展开辩论赛，了解这种新的学习形式。（3）情感态度与价值观：增强阅读积累的兴趣。3学习重难点：重点：能够通过不同形式的学习，交流感受读书的魅力，并且能够结合实际表达清楚。难点：能够按照习作要求，写好不同体裁，内容的习作。4学习方法

2、建议：自主学习和小组合作相结合，通过朗读，讨论等方法，展示这一阶段学习成果。5.课时安排：2课时二、导学设计导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）第一课时：口语交际一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。２、学生在组内交流：教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、

3、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。４、推荐代表参加全班交流。三、全班互动，交流评价１、提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。四、开展辩论，启迪思维1、小组内交流，组长分工，做好交流汇报准备。2、互听互评。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发

4、言的内容更全面、更精彩。２、全班互动：⑴　以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。⑵　你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。１、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。３、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二、三课时：习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲

5、述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求1学生交流，师出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。2教师就学生提出的习作难点做指导。三、试写初稿，反复修改１、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。２、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。学生默读提示，划出习作内容。（读书故事；采访记录；记一次辩论活动。)２、好文章是改出来的！请同学们

6、完成初稿后，自己认真进行修改。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。五、誊写作文，制作小报教师形式重点指导有困难的学生。1、学生完成初稿2、组内互读互改，提出修改建议。3、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。１、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。２、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 三、学习资源推荐学生看看辩论赛视频。四、困惑与建议（反思）