小学生良好习惯培养

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1、（一）学习好习惯1.提前预习小孩还有好奇心,对不懂的东西他还是会集中精神去听,反而对已懂的不感兴趣。所以预习要让孩子充分体会到他是在学习新的知识，增强学习的兴趣。　培养方法　1.要在学生们对新的知识特别新鲜好奇的情况下进行，先由父母来指导，这样对于预习有很强的兴趣。针对课本（下次课要讲的新知识）做一个大体的浏览。　　2.需要孩子独立进行，需要特别细致。让孩子有范围的看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。可以与家长一同解决，或者是在下次课的时候仔细听讲解决问题。　　3.要控制好时间，小学生的精神集中时间不是很长，不要给孩子太大的压力，一般20分钟即可。2.细致观察培养小学生

2、的观察力，这是我们教育工作者共同关心丞待解决的一个重要课题。什么是观察力？所谓的观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。鲁迅也曾说过：“留心各样的事物，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。学生只有通过观察认识了解事物，才能反映事物。而要有正确的反映客观事物，就要具有正确细致的观察力。所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物，增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。小学生的口语，文字表达能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能力，而在相当长的时间内

3、，我们忽视了培养观察力这项工作。当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一致。要针对这些情况，去培养小学生的观察力，并使他们逐步得到发展和提高，是存在一定困难的。如果不在教学中做大量细致，艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是无法达到目的的。培养小学生的观察力，必须针对他们的特点，注意积极引导。唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这告诉我们学生观察能力的提高，不可忽视“培养”二字。这里所说的“培养”从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。小学生喜新奇，但观察事物是往往笼统，不精细

4、，不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别，这就是要求我们平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。例如，我们可以组织他们参加课外活动小组。内容有吹笛子和观察小动物的生活习性。这两个活动同时关注了农村的小孩和城市的小孩。农村的小孩对那猫呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，已习以为常，熟视无睹了。我们可以就针对学生的这一认识，提出一些思考的问题，如公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的有意识的具体细致观察的轨道上，通过重新细致的观察，学

5、生发现了许多新东西，学到了许多新的知识。对猫，狗，鸡又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。小学生对客观事物的观察“无意注意”起着重要作用。要培养提高学生的观察力，就必须把“无意注意”引导到“有意注意”上来。平时我们应注意学生的举动，看清楚他们对那些事物感兴趣，当他们在围观的时候就是我们培养他们由“无意注意”引向“有意注意”的时候。例如：他们都在围观一只用彩纸粘糊起来的小灯笼，那么我们就可以利用此机会对他们进行引导，布置孩子们第二天下午带来剪刀，糊精，色纸等，教他们亲手做灯笼。这样一动手，孩子们对灯笼的构造就比较清楚。一只只五颜六色的灯笼做成了，那我们就来个展览比

6、赛，看谁做的灯笼最漂亮，独特。我们并把这些漂亮，独特的灯笼挂起来，作为榜样。这样，促使同学们进行再观察，把观察活动提到又一个新的高度。引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同，智力上的差异，年龄，性别，爱好上的差别。我们把小学六年级分为三个阶段，一，二年级为一个阶梯，三四年级为一个阶梯，五六年级为一个阶梯。对每个阶梯提出不同的观察要求，循序渐进，逐步提高。对于一二年级学生只要求观察一些简单的色彩鲜明，活动变化的事物，通过观察，能够说出事物的名称，形状，颜色，就行了；要求三四年级观察要求的基础上，除了观察色彩较鲜明的事物外，开始对人物进行观察，，通过观察不但要

7、能够说出某一事物的外形特征和内部构造，简说明其作用，同时还要把观察的内容用文字记录下来。对人物的观察，要求他们能说出人物的高矮，身体的胖瘦，年龄的大小；五六年级是在前两个阶段的基础上，要求他们观察比较复杂事物，加强进行对人物的观察，不仅要他们观察外貌特征，而且要注意观察人物的动作，神情。还要求他们逐步学会抓住事物特征进行快速观察的本领，在观察的过程中发挥丰富的想像力。每次观察后，不但要求学生进行口头表达，而且结合作文让他们用文字表达。对同一个年龄中，年龄，性别，爱好不同的，智力存在差别的学生